英美文學(xué)在高職英語教學(xué)中的價(jià)值及利用途徑

曾理

【摘 要】當(dāng)下高職英語教學(xué)中普遍缺乏對(duì)英美文學(xué)教育的關(guān)注，功利主義、工具意識(shí)的深入使得英美文學(xué)教育遠(yuǎn)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，英美文學(xué)教育在全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)方面的作用并未得到足夠重視。英美文學(xué)教育在高職英語教學(xué)中的缺失影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與效率，更影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為英美文學(xué)價(jià)值的充分利用尋找適宜的策略是當(dāng)下高職英語教育應(yīng)該關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】高職教育；英美文學(xué)；價(jià)值目標(biāo)

在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，文學(xué)閱讀作為一門選修課程并未成為學(xué)校教學(xué)安排的主要關(guān)注對(duì)象，在英語教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校和教師對(duì)于英美文學(xué)的重視程度更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。文學(xué)作為豐富人們精神生活的重要的工具之一，在對(duì)生活、藝術(shù)的體現(xiàn)上淋漓盡致，它可以反映了一定時(shí)期的政治面貌、時(shí)代精神，對(duì)人文素養(yǎng)的提升起著舉足輕重的作用。在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，英美文學(xué)教育在對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，增加學(xué)生對(duì)英美國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面了解與認(rèn)知，開闊學(xué)生的視野作用也不可小覷。

一、高職英語教學(xué)中加入英美文學(xué)教育的目標(biāo)定位

文學(xué)閱讀在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可估量的作用，在高職英語教學(xué)中加入英美文學(xué)教育不僅對(duì)于英語教學(xué)水平的提高大有益處，對(duì)于學(xué)生人文修養(yǎng)方面的作用也不容忽視。

（一）擴(kuò)充教學(xué)資源，拓寬學(xué)生閱讀范圍。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)局限在學(xué)校指定的書目范圍之內(nèi)，教師和學(xué)生沒有時(shí)間也沒有精力去選擇適合學(xué)生的課外英語閱讀教材，教材資源十分有限。英美文學(xué)的閱讀與賞析不僅滿足了學(xué)生對(duì)教材資源的豐富需求，在對(duì)世界的認(rèn)知方面，同學(xué)們也能有更加豐富、深刻的了解，開闊了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的視野。

（二）增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可選擇性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致。在高職英語教學(xué)中，因?yàn)榇嬖谏龑W(xué)的壓力，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生往往對(duì)教學(xué)指定的書目缺乏興趣，進(jìn)而缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英美文學(xué)中豐富的題材、多樣的角度、細(xì)膩的人物刻畫、引人入勝的情節(jié)等都能夠極大地減輕學(xué)生基于學(xué)習(xí)目的而產(chǎn)生的壓力，有效彌補(bǔ)了應(yīng)試制度下英語教學(xué)的缺陷。學(xué)生能夠真正發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)英語的興趣所在，在大量的閱讀中，人文素養(yǎng)也得以慢慢提升。

（三）增加英語學(xué)習(xí)的新形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，效率的提升成為人們追求的重點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)同樣的道理。傳統(tǒng)的教育模式極大地挫傷了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率的提升也成為空談。英美文學(xué)的閱讀與賞析豐富了在高職英語教學(xué)模式，在課堂學(xué)習(xí)中能有效抓住了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生更有興趣投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

二、英美文學(xué)教育在當(dāng)下高職英語教學(xué)中缺陷分析

學(xué)校教育要以人為本、以學(xué)生為宗旨，當(dāng)下高職教育教學(xué)中，由于廣泛存在對(duì)升學(xué)率的過高追求，導(dǎo)致教學(xué)缺乏應(yīng)有的活力，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的也缺乏應(yīng)有的人文關(guān)懷，因此高職英語教學(xué)中對(duì)英美文學(xué)的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足素質(zhì)教育的需求。

（一）教學(xué)目標(biāo)的功利性過強(qiáng)。由于存在對(duì)高升學(xué)率的普遍追求，在當(dāng)下高職英語教學(xué)中，一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)英語語法、知識(shí)點(diǎn)的理解與訓(xùn)練成為英語教學(xué)的常態(tài)，提高分?jǐn)?shù)成為英語教學(xué)的最直接的目的，對(duì)于英美文學(xué)的閱讀與賞析也只是提高學(xué)生英語成績的輔助手段。

（二）工具主義意識(shí)深入。英語作為世界范圍內(nèi)使用最為廣泛的語言，在實(shí)際生活中自有其實(shí)用性，但在高職英語教學(xué)中，學(xué)校和教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語教育并不只是生活交流的工具，它還是學(xué)生通往認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己的門扉。英美文學(xué)教育也同樣如此，較深的工具意識(shí)逐漸淡化了其提升人文修養(yǎng)的作用，英美文學(xué)在英語教育中并未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

（三）閱讀資源選擇缺乏目標(biāo)。由于傳統(tǒng)英語教育模式的深入，再加上教師的英語教學(xué)水平參差不齊，在英語教學(xué)中英美文學(xué)素材的選擇上，許多教師都深感力不從心。同時(shí)，由于學(xué)生的英語水平存在較大差距，教師在選擇英美文學(xué)作品時(shí)并沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，無法明晰每個(gè)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)教育的真正需求，進(jìn)而也無從確保學(xué)生能從中習(xí)得真知。

三、高職英語教學(xué)中提升英美文學(xué)的利用價(jià)值的策略

針對(duì)以上我國高職英語教育中英美文學(xué)教育存在的缺陷，筆者擬結(jié)合當(dāng)下英語教學(xué)特點(diǎn)提出以下策略：

（一）明確英語教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升為宗旨。英語的學(xué)習(xí)不僅僅是為了試卷上分?jǐn)?shù)的高低，英美文學(xué)的學(xué)習(xí)也不能僅成為英語學(xué)習(xí)的輔助工具。學(xué)習(xí)的最終目的都是為了提升自己，在對(duì)英美文學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生明確自己對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，拓寬自己認(rèn)識(shí)世界的視野。

（二）在英美文學(xué)作品的選擇上保證其普遍適應(yīng)性。學(xué)生的英語水平存在很大差距，學(xué)校在對(duì)英美文學(xué)作品的選擇上，要求認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生對(duì)教材的適應(yīng)性，同時(shí)對(duì)于英語水平較高的同學(xué)，可以為其額外提供難度稍高的英美文學(xué)作品，保證滿足學(xué)生對(duì)教材的需求。在英美文學(xué)作品題材的選擇上，盡量照顧到學(xué)生不同的興趣愛好，與教材內(nèi)容相關(guān)同時(shí)篇幅適中、情節(jié)豐富、詞匯多樣的文學(xué)作品。

（三）制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從不同方面考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果。英美文學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該有明確的進(jìn)度與方向，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果，在對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢測上，可以讓學(xué)生通過英語談?wù)撟约簩?duì)所學(xué)文學(xué)作品的深度理解，隨機(jī)抽查與考試依然是當(dāng)下最為有效的檢測方法。

四、結(jié)語

在當(dāng)下的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀之中，英美文學(xué)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未得到足夠的關(guān)注的。高職英語教學(xué)中，英美文學(xué)教育對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升作用遠(yuǎn)高于其作為英語學(xué)習(xí)輔助的作用，在英語教學(xué)中加入對(duì)英美文學(xué)的閱讀與賞析，在一定程度上就是為同學(xué)們打開了通往認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)知自己的大門。

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