用“趣”凸顯小學數學課堂魅力

丁潔梅

小學數學知識邏輯性較強，對小學生來說比較抽象。在教學過程中，教師要把抽象的數學知識和趣味的教學環節結合起來，給學生創設一個趣味性的數學課堂，讓他們從學習中感受到數學的“趣”時，產生學習數學知識的興趣，主動思考數學概念，探究數學知識的使用，發揮他們的數學創新思維，使他們的學習效果不斷增強。在學生學習過程中，教師要利用趣味環節進行引導，使學生能逐步深入地思考，感受數學學科的魅力。

一、設計趣味導入環節，激發學生學習興趣

小學生數學能力提高的過程是一個不斷掌握新知識，發現新規律的過程。在數學教學中，教師要精心設計導入環節，利用趣味性的教學導入激發學生的學習興趣，讓他們在課堂探究活動中始終處于積極思考的狀態，有利于找出教材中的重點信息，促進他們數學能力的增長。在設計導入環節的內容時，教師要從學生的興趣和教學內容上下功夫，立足于教材內容，深入挖掘學生的興趣點，使他們在導入化解的引導中深入探究新知識，獲得新發現。例如，在教學“時、分、秒”時，教師可以用多媒體播放春節倒計時的視頻片段，隨著倒計時“5、4、3、2、1”，時針、分針和秒針同時指向12。在觀看視頻的過程中，學生對所學內容產生了好奇心，他們迫切地想要知道要學習的新內容是什么，不等教師布置學習任務，他們就開始探究教材中的內容，使數學教學活動順利開展。

二、創編兒歌，有效掌握重難點知識

兒歌通俗易懂、朗朗上口，很容易引起學生的興趣，讓學生主動背誦兒歌。在小學數學教學中，教師可以把數學教材中的抽象內容創編成兒歌，讓學生在讀背兒歌的過程中掌握這些知識。利用兒歌教學的方法在數學課堂上的優勢主要體現在兩方面，一方面是在讀兒歌過程中，朗朗上口的兒歌可以讓學生放松心情，在愉快的精神狀態下記憶，能有效提高他們的記憶效率；另一方面，把重難點知識和兒歌結合起來，能有效提高學生數學學習的能力，在掌握教材知識的基礎上進行深入學習，有助于促進他們數學探究能力的發展。例如，在教學“求比一個數多幾（少幾）的數”應用題時，教師可以把解題思路編成兒歌“誰和誰比，誰多誰少；知少求多用加法，知多求少用減法。”學生在記憶兒歌的過程中掌握了重點知識，并熟練掌握了解決此類應用題的思路，有助于提高他們運用知識的能力。

三、設計游戲環節，發展創新思維

游戲對小學生來說是一項具有強烈吸引力的趣味活動。在游戲環節，學生之間是平等、和諧的關系，他們都能主動參與到游戲中。在數學教學中，把游戲和教學內容結合起來，給學生提供趣味性的學習活動，能激活他們的數學創新思維，提高探索能力。在讓學生認識了基本圖形之后，教師可以設計圖形的復習課，并把復習內容和游戲結合起來。在游戲過程中，教師可以讓學生用剪刀剪出學過的各種圖形：長方形、三角形、正方形、平行四邊形、梯形、圓，然后把這些圖形進行拼組設計。在游戲環節，教師可以把學生分成小組，讓他們以組為單位利用剪出的圖形開展拼組大賽，看看哪個小組拼出來的圖形最好看。在合作過程中，小組中的每個成員都發揮了自己的想象力和創造力，設計出了各種各樣優秀的圖形，讓他們在掌握所學知識的同時促進了創新思維的發展。

四、開展趣味性的實踐活動，熟練運用數學知識

實踐活動是讓學生運用所學知識解決實際問題的活動，通過探究實際問題，能提高學生收集信息、分析信息的能力，使他們從實際問題中抽象出數學問題，利用數學思維分析和探究解決方法。通過實踐活動，能讓學生熟練運用所學知識，讓他們掌握數學知識的本質，并能把數學知識運用到生活實際中。在設計實踐活動時，教師要突出實踐活動的趣味性，讓學生在快樂的實踐活動中發展數學思維，掌握更多的數學知識。例如，在教學“復式統計圖”后，教師可以給學生布置如下作業：統計自己感興趣的生活問題，并根據統計結果繪制統計表。面對開放性的作業，學生產生了極大的熱情，他們認真觀察生活中的事物，找出自己要統計調查的內容，有的學生調查了所住小區跳廣場舞的情況，有的學生調查了人們到超市購物隨身攜帶購物袋的情況。通過認真調查，學生根據調查的結果繪制了統計表，高效地完成了教師布置的任務，鞏固了所學知識。

五、設計趣味性的練習題目，在探究中獲得提高

在小學數學課堂教學中，練習環節是教學的重要組成部分，在解決練習題目時，學生需要對課堂上所學的知識進行再次回憶，加深他們對知識的理解，鞏固掌握的新知識。同時，在解決這些題目時，學生還需要對之前學過的知識進行復習，有助于他們通過思考把新舊知識融合到一起，促進知識結構的系統化發展。在設計練習題目時，教師要選擇趣味性的題目，讓學生通過練習熟練掌握所學知識，提高運用知識的能力。例如，在讓學生掌握了乘法口訣后，教師可以在練習環節設計乘法口算比賽，給學生出示20道乘法口算題，看看哪個學生能夠快速、正確地解答出來。在趣味性的競賽中，學生的參與積極性高漲，他們認真閱讀題目，積極思考乘法口訣，運用口訣把這些題目完成，使他們更加熟練地掌握乘法口訣，同時讓他們在數學課堂學習中感受到了樂趣。

總之，在小學數學教學中，教師要通過“趣”來激發學生的學習興趣，讓他們在體驗學習樂趣時產生學習內動力，讓學生主動探索數學知識。在教學過程中，教師要精心設計教學內容，讓學生在學習過程中主動思考，發展問題時能大膽嘗試，發揮他們的學習主動性，在理解知識和掌握知識的過程中發展數學思維，提高他們解決實際問題的能力，在數學實踐中充分感受數學學科的魅力。