巧用廢舊材料，開創幼兒園獨具特色的創意美工活動

王瑛

【摘 要】 在幼兒教學的各個環節中，需不斷增加創意教學的思維，深入挖掘幼兒的發散性思維，從而為幼兒學習思維的全面發展提供積極的促進作用。傳統的美工活動強調的表現手法以及繪畫資源，已經不能滿足新時代幼兒的發展需求了，故而本文就幼兒美術教學的創意途徑進行全面地研究，旨在為其融入廢舊資源的元素，實現獨具特色的幼兒創意美工教學效果。

【關鍵詞】 廢舊材料；創意思維；美工活動

低碳經濟的發展理念已經深入人心，而且在我國的教育教學中同樣也在積極落實。發展低碳經濟的途徑之一，就是充分挖掘廢舊資源的回收再利用。無論是在生活還是在學習中，我們都會發現可重復使用的一些資源。為此，我們每一位社會成員都必須加強自我的環保和可持續發展的意識，堅持將廢舊資源的使用價值發揮到最大化。在幼兒教學中，教師需巧妙使用廢舊資源進行日常的教育教學，將可持續發展的理念逐漸滲透其中，從而培養幼兒的發散性思維，從小培養學生的創新意識以及環保意識。

一、立足于幼兒的發展特點，借助廢舊材料激發學生的創意思維

在教育教學中，教師首先需要考慮的是該階段學生的年齡特點，全面掌握學生的生理心理特點，從而做到有的放矢。幼兒階段的學生，往往表現出心靈手巧的特點，思維活躍，而且能夠按照教師的指引完成部分手工操作，尤其熱衷于具有創造性、獨特性的趣味活動。故而教師在美工活動中，若要實現廢舊材料的合理、巧妙使用，需對學生進行年齡特征的研究，立足于學生的特點，為其創設有趣的美工教學環節，讓學生在活動中充分調動主觀能動性，發揮自己的豐富想象力來操作廢舊資源。

由于幼兒的社會經驗有限，故而教師在教學中需將生活化的材料作為主要的教學資源，例如廢紙、蔬菜、花草等等。生活氣息濃厚的廢舊材料，不僅能夠降低學生對課堂內容的理解難度，而且有助于學生充分在內驅力的推動下巧妙使用廢舊資源。例如在開展“春天在哪里”的教學內容時，教師可以允許學生走進校園花壇尋找春天的足記，引導學生將剛發芽的小草模樣畫在廢舊的紙張上，或者進行捶染操作。基于此，教師可鼓勵學生利用廢舊的蔬菜水果皮進行捶染，感受色彩的神奇魅力，發掘廢舊材料的繪畫價值。

二、積極挖掘廢舊材料的用途，不斷增加幼兒美工活動的豐富資源

為了實現美工教學的創意性，因此在廢舊材料的準備方面應堅持種類多樣，形式新穎的理念，為課堂教學融入更多的創意元素。為此，教師需鼓勵學生盡可能通過多種途徑儲備廢舊資源，盡可能實現資源的多樣性。例如，將生活中的堅果殼保留下來，以此拼成自己心中的美麗畫作；或者將購物包裝盒經過剪裁制成卡通圖案，還可將其制成收納盒等。在廢舊資源的巧妙挖掘使用中，教師的職責在于對學生的觀察能力進行培養，并激發幼兒充分發揮自己的想象力高效地參與美工教學活動。

在資源的挖掘中，教師堅持資源創意的同時，還應該考慮以下幾點：首先，教師需時刻保障學生的人身安全。由于幼兒的安全意識淡薄。故而容易在不經意間發生不安全事件，對此教師可對學生進行安全教育，增強學生的安全意識。例如在捶染的過程中，科學、規范地使用捶打器具，以免砸傷手指。對于部分不明的植物花草應做到不摘、不觸，對于堅硬的材料應提高警惕，防止劃傷；其次，全方位地挖掘廢舊材料的使用性。每一種材料都有其主要的用途，例如可使用紙盒進行剪裁、拼接，使用竹簽進行結構搭建，使用木膠以及廢紙制成紙漿，使用豆粒或者花草進行圖案繪制。準確掌握廢舊材料的相應特點，細致觀察其主要特征，使其合理地運用在美工教學之中，積極推進教學的創意性以及綜合性。

三、結合幼兒興趣與材料特點，充分實現資源運用的最大化

在整個美工教學中，材料是主要的課堂資源，興趣是資源最大化實現的內在動力因素，故而在創意美工活動中，教師應積極將兩者進行有機地融合，從而提升課堂的教學效果。幼兒在興趣的推動下，能夠主動了解教學內容，能夠積極將自己的主觀想法進行展現。有趣的教學資源、教學環節以及內容，均是推動學生接受知識的不竭動力，也是激發學生學習興趣的關鍵因素。教師需依據學生的興趣所在，編排教學環節與教學內容，引導學生選擇廢舊資源進而對其進行創意操作。如此一來，可以有效激發學生學習美工的興趣，并且對學生創意技能的培養具有一定的推動作用。

例如在春節過后，教師可開展自由討論活動，讓學生將自己的節日經歷以及所見所聞進行一定的交流陳述，增加學生的情感體驗，增強學生對趣味內容的回憶鞏固。對此，教師可以借助視頻展示的方式一一展示學生提供的春節照片，幫助學生了解多樣的春節活動與景觀，繼而安排學生完成“熱鬧的春節”美工任務。由于學生已經掌握了一定的春節元素內容，故而在操作的時候會更加的得心應手，教師只需對學生的發散思維以及想象力進行培養激發，幼兒即可將依據自己的經驗以及想象完成任務。為了提升學生的美工質量，教師可為學生提供廢舊紙盒、糖果紙、堅果殼、剪紙圖案等資源，激發學生將更多的春節元素融入課堂，完善自己的美工制作。

傳統的圖案繪畫以及材料運用，已經不能夠滿足幼兒的創新思維教育的需求了，亟待更新。同時為響應低碳經濟的發展理念，故而幼兒教師需在課堂中融入多元的教學資源，綜合發揮資源的使用價值，深入研究可使用的廢舊資源價值，為學生的創意發揮提供更加有利的因素，讓學生的低碳意識得到提升，并且能夠充分發揮資源的重復、高效使用。

【參考文獻】

[1]欽珠虹.幼兒園課程游戲化建設之思考和行動[J].江蘇教育研究，2017（28）：52-54.

[2]吳章新.巧用美術材料，拓展創作空間[J].教育實踐與研究（A），2014（02）：77-78.