高中思想政治課中學生創新思維培養研究

張哲

摘要：21世紀是一個科技迅速發展，國際競爭激烈的時代，創新成為世人迎接時代挑戰的共同對策，培養學生創新思維，使學生成為創新型人才具有重要的意義。新課程改革，樹立起“以學生發展為本”的大旗，尊重學生的獨立性、首創性，因此培養學生創新思維不僅是時代的要求，同時也是政治學科自身的需求。

關鍵詞：思想政治課 中學生 創新思維

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）07-0207-02

一、創新思維的基本概念

（一）創新思維的含義

創新思維是人們主觀地運用和開拓的一種思維，創新思維包括邏輯思維和非邏輯思維。邏輯思維能夠從理性的角度認識采用真理。除此以外還有非邏輯思維。思維、想象和洞察力的匯合才能夠碰撞出創造力的火花，即人的智力。筆者認為創新思維其本質是在對現實事物否定的同時提出新的理念，進而推進事物的革新。

（二）創新思維的基本特征

自覺性：創新愿望是個體自發組織形成的.創新思維表現在學生身上就是學生們追求創新并且樂于創新，學生們有著強烈的驅動力去探究。求異性：求異性就是指它要求關注事物的個性，在創新活動的萌芽階段創新思維尤其看重求異性。求異性思維是突破共性，挑戰質疑權威，用批判的眼光處理事情。超越性：超越就是學生不滿足于現狀，期望在原有知識的基礎上有所突破，在學習中不斷提出新看法，在探究知識的路上另辟新徑。

二、高中思想政治教學中培養創新思維的必要性

（一）有助于學生的全面發展

高中生正處在身體和心理的轉變期，這一時期對他們世界觀的形成和創新思維的培養都至關重要。到了高中階段，出現了以發散思維為主，聚合思維與發散思維協調發展的新層次。要在高中階段對學生進行創新思維的培養，只有學生有創新的需要時，他才會去嘗試，并且去踏足。我們應為學生營造一種鼓勵創新、獨立思考的教育環境，并且積極配合學生，為他們提供資料和幫助。

（二）有助于完成思想政治課的教學目標

思想政治教學為學生的全面發展提供了一個很好的平臺。我國的教育方針指出要培養全面發展并服務國家的得力助手，也就是說要培養“四有”新人，從大的方面來說，需要學生有奉獻精神和吃苦耐勞的精神，從小的方面來說又要有追求，追求未知的世界，勇于探求新領域。創新作為國家社會發展的關鍵，培養創新思維已然成為思想政治課的重要目標。

（三）有助于建設創新型國家

在這個科技飛速發展的今天，知識創新、科技創新已經成為國家綜合國力競爭的核心，要想在國家發展的道路上掌握主動權，成為創新型國家，就必須掌握創新這個制高點。中學階段是培養學生創新思維的黃金階段，在這個黃金階段，在高中思想政治課中灌輸這樣的創新觀念，對于學生發展、國家進步甚至于整個民族創新力的提高都有巨大的影響。

三、思想政治教學中創新思維培養的現狀分析

（一）傳統觀念束縛

老師在教學的過程中受傳統觀念的影響，對于學生回答的問題，并沒有設身處地考慮學生的想法，而是直接指出錯誤，忽視了引導學生發現問題的重要性。受長期以來教學環境的影響，多數老師的教學觀都存在一個誤區，認為學生們的首要任務就是學好知識，只要按照自己的計劃完成教學目標就好，培養創新思維和思想政治課教學無關，所以并沒有注重學生創新思維的培養。

（二）應試教育模式影響

在思想政治課上，在應試教育的影響下，老師提供給學生們的都是評分規則很細的標準答案，讓自由發揮的內容很少。應試教育以分數并且是高分為標準，在這樣的用人機制下，高考無疑成為關鍵，在大家的觀念里，只有擠進社會上要求的這些高校，未來才會多加一層保障。應試教育下，學生沒有創新的動機和熱情，日積月累，主動性自主性就會被消磨，更無創造力可言。

（三）教學方法滯后

在思想政治教學中，多數老師依然是按照傳統的教學模式進行教學，仍舊以書本為中心，對于現在的多媒體設備和手段，多數老師都不能很好地運用。另外對于學生回答問題過程中所出現的情況，老師也沒有很耐心地去引導，而是直接給出結果，并不能有效培養學生的創新思維。總的來說，在思想政治課中，存在的問題就是側重理論，強調內容，教學方法的滯后導致教學效果不理想。

（四）教學評價標準失當

在當下的思想政治課堂中，教學評價并未完全適應新課改的要求，課改之前的教學評價標準注重結果，以學生成績的好壞來獎勵老師，所以，在這樣的評價標準下，老師們只會關注學生們的分數，也因此造成大多數學生對學習的厭惡和排斥。此外，其教學評價方法也很簡單，通過考試進行評價，可是面對社會的發展，這樣的評價方法已然過時。

四、思想政治教學中培養學生創新思維的策略

（一）更新教學觀念，重視創新思維培養

老師首先要改變自己的教學觀念，成為一個有創新意識的人，不斷學習新的創新性理論，提高自己的素質，提升自己的能力。學生也要轉變觀念，重視思想政治課，在課堂上找到自己的興趣，不斷去學習思考，為自己負責。在思想政治課中，老師要尊重學生的差異性，打破教條主義，培養學生對知識的理解分析綜合能力，進而培養學生的創新思維。在教學活動中，要以學生為核心，鼓勵學生質疑，拓寬知識面，拓展學生的思維，不僅能夠使學生受益匪淺，而且能夠提高教學效果，師生雙贏。

（二）結合學生思維特點，實施創新思維培養

高中生的思維具有獨立性，他們不再去輕信家長、老師對事物的解釋，有自己的獨特想法。作為思想政治老師，重要的就是了解學生的心理，改變舊的教育評價方法，鼓勵學生獨立思考。老師們應該鼓勵學生就書本的問題向老師提問，引導學生對有爭議的問題進行討論，在不斷討論交流中培養學生的創新思維。老師要利用已經掌握的信息，從不同的角度設置問題，鼓勵學生發問，啟發學生提出不同的見解。

（三）改進課程教學方法，落實創新思維培養

啟發式教學可以充分調動學生的創造性和創新性。啟發式教學是指教師在授課過程中根據大綱，以學生實際情況為基礎，以啟發學生為核心，充分調動學生。啟發式教學強調學生是主體，老師要以激發學生積極性為首要任務，實現教師主導與學生主體相結合。探究式教學就是學生在學習基本概念等知識時，老師給學生案例和問題，學生通過自主研究掌握的一種方法。這種教學方法學生是主體，在探究式的教學過程中，學生的自主性得到了強化，對知識掌握得更加牢固。

（四）推進教學評價改革，保障創新思維培養

評價老師的教學能力，不僅要看最終成績，還要看在平時的課堂上，老師給學生提供的是什么樣的教學環境，是否考慮了學生獨特性，是否有利于培養學生的創新思維。對學生的評價，不能一考定結果 ，還應該結合學生的個性發展。在對學生進行評價時，要增加對學生諸如獨立性或者課堂表現力的評價。將學生的考評和老師的激勵制度相結合，在培養學生能力的同時也提高了老師的認識水平和教學能力。

參考文獻：

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責任編輯：劉 健