基于成功素質(zhì)教育的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

靳艷

[摘 要]成功素質(zhì)教育是激發(fā)創(chuàng)造性和塑造個性的教育，在培養(yǎng)個體創(chuàng)新性方面具有顯著的優(yōu)勢。文章基于成功素質(zhì)教育視角，分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，進而探索基于成功教育的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑，提出可行性建議，從而達到發(fā)展大學生的個性并激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的目的。

[關(guān)鍵詞]成功素質(zhì)教育；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.17.182

1 成功素質(zhì)教育對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用

成功素質(zhì)教育是一種全新的大學教育理念與教育模式，其培養(yǎng)目標主要在于塑造與大學生人生追求相符合的優(yōu)秀素質(zhì)，針對性打造成功品質(zhì)，盡可能消除失敗因素，讓大學生在校期間就具有獲得成功的籌碼，走出校門即能迅速融入社會，從容地面對激烈的競爭形勢并脫穎而出。

1.1 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力

成功素質(zhì)教育是一種激發(fā)創(chuàng)造性和個體潛能的全新教育，在大學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新性培養(yǎng)方面具有得天獨厚的作用。大學生所處的環(huán)境以及成長閱歷不同，其性格、習慣、價值觀念及思考、處理問題的方式存在較大差異，而正是基于這些差異性，大學生的獨創(chuàng)性才逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來。因此，實施成功素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力并促使個性化教育的發(fā)展，從而塑造和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.2 提升大學生創(chuàng)業(yè)能力

不同的大學生性格、思維方式、職業(yè)規(guī)劃、人生追求不同，出于尊重他們的個性發(fā)展，最大限度地調(diào)動其積極性和主動性，激勵其分階段、有計劃地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)愿望的需要，針對大學生的培養(yǎng)方式要具有差異性，應因大學生的個體差異制定專門的針對性人才培養(yǎng)模式。成功素質(zhì)教育作為一種創(chuàng)造性教育，其顯著特征是認可個性、挖掘個體潛能、培養(yǎng)成功品質(zhì)。因此，實施成功素質(zhì)教育是培養(yǎng)和提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

1.3 豐富現(xiàn)代教育理論體系

當今社會飛速發(fā)展，人才需求隨之變化，社會對人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。走出校門以后，大學生的職業(yè)選擇也不是一成不變的，因此，培養(yǎng)和提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增加其競爭力越來越重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，進一步發(fā)展和豐富了現(xiàn)代教育理論體系。

2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境缺失、受眾面窄

現(xiàn)階段高校教學方式依然以課堂教學為主陣地，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)。在新時代背景的影響下，雖然部分高校已經(jīng)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展相關(guān)教學環(huán)節(jié)，但由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏重視，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展流于形式，課程覆蓋率較低。環(huán)境缺失加上受眾面狹窄，導致高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展處處掣肘，不能發(fā)揮其應有的作用。

2.2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足

當前，大部分高校重視大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在不斷更新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進一步提高對教師的要求，對師資的學歷層次、專業(yè)理論基礎(chǔ)等方面都有嚴格的要求，但高校大部分教師都是畢業(yè)后直接進入高校，自身不具備豐富的實踐操作能力。加之很多教師的教育教學觀念保守，缺乏足夠的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量嚴重不足致使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)停滯不前。

2.3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備敏銳的嗅覺、快速的反應、強大的資源整合能力等綜合素養(yǎng)。但具體的調(diào)查顯示，大部分大學生并不具備上述的基本素養(yǎng)。再加上社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認可度和支持度不高，很多人認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是年輕人的瞎胡鬧，對未來事業(yè)發(fā)展沒有任何好處，導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏充足的動力，無法有效應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的挫折。

3 基于成功素質(zhì)教育的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

3.1 積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，高校一方面通過多渠道、廣路徑大力宣講國家、地方政府以及學校層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，引導學生多進入創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)參觀學習，邀請成功人士與學生進行面對面的交流和溝通，以親身經(jīng)歷引導和鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另一方面，制定一整套鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，營造崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好風氣。如在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、科技發(fā)明等方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生可獲得相應的學分或物質(zhì)獎勵，其獎勵學分可換取相關(guān)課程的面試資格等，以提高大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

高校應進一步擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的覆蓋面，采取多種形式的教學方式，在課堂上通過真實、生動的案例向?qū)W生展示創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)新理念、方法以及創(chuàng)業(yè)歷程，激發(fā)學生的內(nèi)在積極性和能動性，挖掘其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。此外，積極開展一些根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體目標專門設(shè)計的教育活動來豐富第二課堂。充分利用創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)計劃、在線課堂等資源，擴大學生的眼界和學識，使課程更具針對性和趣味性。還可以在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，或由學校投資創(chuàng)立實體或模擬企業(yè)，讓學生真正體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣。

3.3 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

基于現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的缺乏，高校應重視師資隊伍建設(shè)，遴選出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干教師，鼓勵教師深入企業(yè)調(diào)研、鍛煉，加強教師間的學習、交流，大力探索形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，以提升自有教師隊伍的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。同時，積極從社會各界聘請一些企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等出任兼職或?qū)Ｆ附處煟瑸楦咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入新鮮活力，校內(nèi)外力量共同打造高水平的教學團隊。

3.4 建立學生團隊，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

任何一個成功的項目，都離不開項目成員的通力合作。在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，同樣要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的建設(shè)。不同專業(yè)、年級的學生知識領(lǐng)域、特長、閱歷不同，團隊可以跨年級、專業(yè)甚至跨學院組建，以最大限度地發(fā)揮各個成員的專長和潛能，優(yōu)勢互補，高效地進行資源整合，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率和競爭力。

3.5 多渠道強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

一方面，高校鼓勵學生參與“挑戰(zhàn)杯”、ERP企業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽，定期舉辦一些大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、科技創(chuàng)作和發(fā)明活動等。另一方面，學校應積極與社會建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡，以校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為載體，組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，讓學生邊學習、邊實踐，真正讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)落腳于實踐，并在實踐中得到檢驗。

4 結(jié) 論

隨著高等教育大眾化，畢業(yè)生步入社會將面臨更加嚴峻的考驗。面對這樣的局面，當代大學生應該開闊視野，提高自身素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校只有堅持以素質(zhì)教育為出發(fā)點，在課程設(shè)計、師資、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地等方面搭建好平臺，才能更好地激活大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)幸福創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

[1]唐瑤.芻議大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑[J].長春教育學院學報，2015，31（9）：37-38.

[2]董云飛，鄭麗波.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略思考[J].黑龍江社會學，2014（5）.

[3]余長春，黃蕾，鐘梅.大學生創(chuàng)業(yè)能力的培育路徑：理論及實證分析[J].南昌航空大學學報：社會科學版，2012（1）：90-95.

[4]于亞男.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育方法[J].高教學刊，2015（22）：10-11.