體育中考項目與中小學體育教學銜接的思考

湯芹 黃一帆

摘 要： 本文采用文獻資料和實地考察等方法，對當前備受社會、學校、家庭關注的中考體育與中小學體育教學的銜接問題進行研究。[1]研究表明：中小學體育教學需要多樣的教學方法，并且需要不斷規范教學內容，在完善體育課堂教學質量監測的同時需要將必考內容與必學內容緊密聯系起來，促進中小學體育課堂教學更加有效，從而使中小學體育教學更好地服務于體育中考。

關鍵詞： 中小學；體育教學；體育中考

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）04-0030-02

體育中考對中考成績的影響日益增大，然而小升初考試對體育成績沒有硬性要求，某些小學隨意更改體育教學計劃，縮減體育教學課時，甚至課程表上排的體育課都得不到保證，導致學生的體質下降，健康狀況問題突出。[1]在小學階段，學校體育課若沒有系統規范的教學內容，教學沒有正確的教學方法和手段，其結果是學生學無所獲，可能會出現學生升初中后連籃球運球都不知道等不正常現象，必定給中學體育教學帶來麻煩，導致體育中考成績下降。

一、寧波市體育中考項目與中小學體育教學銜接現狀

1.寧波市體育中考項目設置

目前越來越多的家長對孩子的身體健康和體育成績重視起來，學生參與運動的積極性、鍛煉的規范程度明顯好轉，學生的體質得到增強。這些變化與中考體育考試分值的增加息息相關。[2]中考體育一共占40分，其中10分是必考的中長跑，男生1000m，女生800m。另外，學生需選擇兩個選測項目，各占10分【游泳、籃球運球投籃、50米跑、一分鐘跳繩、擲實心球（2kg）、立定跳遠、引體向上（男生）或仰臥起坐（女生）】，一共七項。2017年開始，足球正式列入寧波市體育中考選測項目。最后10分為體育課的平時分。

2.中考項目與中小學體育教學銜接存在的問題

（1）與中小學體育教學內容脫節。中學體育教學內容注重對運動技術的掌握。小學體育的教學內容更加注重學生了解體育鍛煉對身體健康的好處，知道一些保護自身健康的常識和方法，能養成良好的衛生習慣，知道一些培養基本活動能力的基本動作和學練方法，能保持正確的身體姿勢，具備一定的發展身體素質和基本活動能力，體驗參加體育活動的樂趣，培養學生認真觀察、積極思考、與同伴相互合作的良好品質和習慣。[3]可是有部分體育教師認為小學生體育課就是一個“玩”、中學生體育課就為了中考的“分”。導致小學體育教學內容以游戲為主，沒有規范系統的教學內容，“放羊式”的教學在一定程度上耽誤了學生的體育學習，運動能力較低，學生一旦進入中學，無法適應中考體育項目的學習。

（2）教師教育教學中的偏差。體育教師對體育教學與體育中考的關系認識存在偏差，體育中考項目成了新的“應試項目”，體育課堂變成訓練課。其結果是學生接受不了或適應不了中學的體育課堂，影響體育教學任務，違背了體育教學的初衷。

（3）家長對體育本質認識的不全面。有些小學生家長只關心文化課成績，一般不在意孩子的體育成績，只要孩子在學校上體育課不受傷就好。因此，學生受家長的影響，慢慢地學習體育的態度也會越來越被動。進入中學面臨體育中考，家長雖然會對體育成績轉變態度，但是為時已晚，學生沒有了學習體育的興趣愛好，只會增加來自身體和心理的壓力，影響身心健康。

二、體育中考項目與中小學體育教學銜接的改進措施（以寧波市江北區為例）

1.中小學體育教學制定科學的教學內容

為了深入貫徹《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》思想，同時結合中小學體育教學，努力探尋中考項目與中小學體育教學的銜接，江北區體育教研室在深刻領會課程標準、把握改革方向的基礎上，針對江北區的現狀，充分發揮區域優勢，從“技術、技能、運用”三個維度，合理構建教學內容體系與評價教學，努力提高中小學體育教育教學質量，制定了江北區中小學必學必考教學內容。項目類型涵蓋田徑、體操、籃球、足球及各項身體素質練習。內容全面，種類豐富（表1）。

從表1不難看出，系統規范的教學內容，進一步完善了江北區體育課堂教學質量檢測的內容與方法，把必考內容與必學內容緊密聯系起來，提高常態體育課堂教學質量，增強學生身體素質。例如在跑的教材中，從水平一20m直線走與50m直線跑到水平二1分鐘25m往返跑與10m×4往返跑至水平三50m×8往返跑和200m跑，以及水平四2500m有氧跑、100m快速跑、女生800m跑和男生1000m跑，教學內容層層遞進，教學要求逐步完善。此外如1分鐘跳繩、立定跳遠、50m直線跑、原地雙手前拋實心球，這四項均是體育中考項目。再如水平一原地拍球、籃下投籃、足球腳內側變向運球等都是中考項目的技術基礎。從小學開始培養學生對各項運動的興趣，掌握一定的運動技能，有這樣的技術基礎為鋪墊，江北區的小學生進入初中后能更好地適應或學習中考體育項目。

江北區中小學體育教學與中考項目良好的銜接，最直接的體現就是在2016年寧波市城區36所公辦中學體育中考成績排名，江北區參與測試的8所中學，其中5所學校排名前9名。良好的銜接減輕了初中體育教師的教學負擔，他們不需要每個中考項目都從頭教起，學生都有一定的技術基礎，從而加快了教學進度，為緊張的體育中考贏取了寶貴時間，重要的是激發了學生參加體育鍛煉的積極性。

2.中小學體育教學使用多樣的教學方法

根據教學實際情況靈活地確定教學方法，是中小學體育教師備課中共同的重要工作。學生從小學進入中學，隨著年齡的增長、生理的發育，心理逐漸成熟，需要采取不同的教學模式激發學生學習興趣。例如，在浙江省九城區中小學體育教學聯盟初中組第三屆研討活動中，來自惠貞書院的柯老師執教了“腳背外側運球過障礙練習方法”一課。她能將枯燥的中考項目設計得活潑生動，讓每一個學生都沉浸在練習的樂趣中，練習密度達到41.8%。該課無論是教師的教學還是學生的學習都十分精彩。教學過程中，課開始部分，柯老師采取了游戲法，吸引了學生注意并調節了課堂氣氛，另外在游戲中鞏固了四面轉法，讓學生愉快地鞏固了枯燥的隊列練習。基本部分的腳背外側運球教材內容靈活運用了重復練習法，加強學生練習次數，采取轉圈練習，改變學生以往常規練習的場地，提高了學習的興趣。在運球組合過障礙練習中，設置掃雷場景，生動有趣，成功地將學生帶入情境，并在學生內心建立不能觸雷區的條件反射。這一情境設置成功地將中考項目穿插在游戲當中，使學生在一個較為輕松的環境中學會技術。最后的比賽法4vs4更是激發了學生的積極性，在比賽中鞏固和應用了所學知識，學生在無負擔的情況下，逐步強化了技術動作。柯老師注意質量與數量的關系，多次重復不熟練不協調的動作，改進技術，提高動作質量，由量變到質變，從而提高體育課堂的教學質量。

再如，杭州江干區趙老師“耐久跑”一課，教學形式新穎，節奏歡快，音樂活潑，讓學生保持愉快的心情完成密度較高的教學任務。在小學體育課堂里，同樣的耐久跑教學內容，教師會根據不同的教學目標設置情境教學，通過布置適宜的場地，營造教學情景，有目的有任務的練習，讓學生在玩中體驗體育運動的樂趣。大量的教育實踐活動也表明，教學如果缺少了適合學生特點和教材內容的教學方法，教學效果就差，教學任務就很難完成。可見，教師正確地選擇和不斷地改革教學方法，無論是對低年級學生還是對高年級學生，無論是對個別學生的指導還是對班級授課來說，都是教學過程中至關重要的事情，教學方法既包括教師的教法，也包括學生的學法。教法和學法都不可能一成不變，隨著教學理論與實踐的發展，教學方法必然發生相應的變化。

三、結束語

將體育中考項目與中小學體育教學有效銜接起來，讓學生從小樹立現代體育意識，積極鍛煉身體，為終身體育打下基礎，從而真正推進素質教育，促進人的全面發展。中小學體育教學不僅需要多樣的的教學方法，更需要的是系統規范的教學內容，進一步完善體育課堂教學質量檢測的內容與方法，把必考內容與必學內容緊密聯系起來，提高常態體育課堂教學質量，增強學生身體素質。

只有認真對待體育課堂教學，扎實地做好體育中考項目與中小學體育教學銜接工作，中小學體育教學才能更好地服務于體育中考，才能促進學生的健康，真正實現體育的價值。[4]

參考文獻：

[1]陳道裕，鄭建岳，裘琴兒，周奕君，魏鳴，朱水敏.寧波市中、小學體育教學現狀的調查與分析[J].體育科學，2004.

[2]徐亞平.農村學生在體育學科上從小學六年級到初中一年級有效銜接初探[J].運動，2014.

[3]李福山.淺談體育中考與體育教學的關系——以吉林省延邊朝鮮族自治州為例[J].延邊教育學院學報，2014.

[4]李曉東.北京市中考體育考試改革對初級中學體育教學影響的研究[D].北京體育大學，2011.