高校思想政治理論課學生學業評價有效途徑研究

梁春娥

摘 要：思想政治理論課學生學業評價必須根據黨的教育方針和高校思想政治理論課的課程特點，建立思想政治理論課多元學業評價模式，突破現行學業評價模式的局限，力求建立評價主體多元、評價環節多重、評價內容多面、評價方式多樣的多元學業評價模式。

關鍵詞：學業評價；高校思政課；有效途徑

高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，由于其特殊而重要的意義，高校思想政治理論課比一般的技能課、理論課更強調教學質量和教學實效。高校思想政治理論課是以知識學習為起點，以觀念滲透和內化為過程，以學生實際表現和行動為終點的課程，高校思政課更注重學生的行為分析、情感的認知，實現知情意行四者合一。針對思政課的這一學科特點，高校思政課學生的學業評價也應體現出學科特性，強調突出學生知行統一的結果評價。大學生學業評價作為課程教學的一個環節，是檢驗和提升大學人才培養質量的重要手段。在實際工作考評中我們常注重課堂教學評價，但這與學業評價是兩碼事。課堂教學評價強調課堂教學本身的課堂實踐效果，而學生學業評價則關注思政課課堂教學產生的結果和影響，是對學生課堂活動結果或對學生自身能力增長的價值性評判。因此，構建科學、合理的高校思政課學生學業評價體系具有重要的現實意義。……