高校思想政治理論課學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)有效途徑研究

梁春娥

摘 要：思想政治理論課學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)必須根據(jù)黨的教育方針和高校思想政治理論課的課程特點(diǎn)，建立思想政治理論課多元學(xué)業(yè)評價(jià)模式，突破現(xiàn)行學(xué)業(yè)評價(jià)模式的局限，力求建立評價(jià)主體多元、評價(jià)環(huán)節(jié)多重、評價(jià)內(nèi)容多面、評價(jià)方式多樣的多元學(xué)業(yè)評價(jià)模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)評價(jià)；高校思政課；有效途徑

高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，由于其特殊而重要的意義，高校思想政治理論課比一般的技能課、理論課更強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效。高校思想政治理論課是以知識學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，以觀念滲透和內(nèi)化為過程，以學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)和行動為終點(diǎn)的課程，高校思政課更注重學(xué)生的行為分析、情感的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知情意行四者合一。針對思政課的這一學(xué)科特點(diǎn)，高校思政課學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)也應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)科特性，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生知行統(tǒng)一的結(jié)果評價(jià)。大學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)作為課程教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)和提升大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。在實(shí)際工作考評中我們常注重課堂教學(xué)評價(jià)，但這與學(xué)業(yè)評價(jià)是兩碼事。課堂教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)本身的課堂實(shí)踐效果，而學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)則關(guān)注思政課課堂教學(xué)產(chǎn)生的結(jié)果和影響，是對學(xué)生課堂活動結(jié)果或?qū)W(xué)生自身能力增長的價(jià)值性評判。因此，構(gòu)建科學(xué)、合理的高校思政課學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 高校思想政治理論課學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)

高校思想政治理論課比一般的技能課、理論課更強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效。針對思政課的這一學(xué)科特點(diǎn)，高校思政課學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)也應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)科特性，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生知行統(tǒng)一的結(jié)果評價(jià)。它應(yīng)以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⒂行У墓ぞ吆屯緩剑到y(tǒng)地收集學(xué)生在學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的知識水平和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。積極探索思想政治理論課有效的學(xué)業(yè)評價(jià)方式，突出評價(jià)的真實(shí)性與合作性，在評價(jià)方式、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)手段等方面體現(xiàn)思想政治課教學(xué)原則，有利于實(shí)現(xiàn)教師行為與學(xué)生行為的互動，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、激勵和改進(jìn)作用，使評價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展。還能較好的促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)針對性，增強(qiáng)思政課教育的實(shí)效性，對于改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)具有重要意義。

二、高校思想政治理論課學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的有效途徑研究

高校思政課實(shí)施有效的學(xué)業(yè)評價(jià)是在本著合作性、真實(shí)性的前提下，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和進(jìn)步為基本目標(biāo)，堅(jiān)持多樣化、多元化和發(fā)展性的原則，著力構(gòu)筑有效的高校思政課學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系。

1.實(shí)施多元化評價(jià)主體的評價(jià)——自評、他評與互評，多主體合作評價(jià)以達(dá)成評價(jià)的有效度

高校思政課的學(xué)業(yè)評價(jià)倡導(dǎo)評價(jià)的多主體參與，評價(jià)中既要有教師的評價(jià)，還要有學(xué)生的評價(jià)，要讓學(xué)生本人、同學(xué)、班主任或輔導(dǎo)員參與到評價(jià)中來。在實(shí)踐中就是平時(shí)成績的分值，應(yīng)該由任課教師評價(jià)+本人自評+同學(xué)互評+班主任（學(xué)生輔導(dǎo)員）評價(jià)綜合得出的分值。這樣的做法可把思政課的學(xué)業(yè)評價(jià)由課堂延伸到課外，由知識的單純考察擴(kuò)展到日常的生活實(shí)踐，行為認(rèn)知中來，避免出現(xiàn)考試高分值，實(shí)踐表現(xiàn)低分值的現(xiàn)象。這種主體多元化評價(jià)機(jī)制就避免了常規(guī)評價(jià)中的主觀性、集中性與片面性，突顯出評價(jià)的全面性、公平性、民主性與客觀性。這在一定程度上能夠讓學(xué)生體會到自己在課堂上學(xué)好思政課還不夠，還要體現(xiàn)在日常的生活和社會實(shí)踐中。通過多主體合作評價(jià)，使評價(jià)的診斷、反饋功能凸現(xiàn)，更能較好的引導(dǎo)、激勵學(xué)生發(fā)展。在多元評價(jià)主體的評價(jià)實(shí)踐中我們還要強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程中主體之間的雙向溝通、選擇和協(xié)商，使自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、教師評價(jià)有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的反思和改進(jìn)，學(xué)會借鑒多方評價(jià)主體的意見，培養(yǎng)自我評價(jià)的能力。

2.實(shí)施多維化評價(jià)內(nèi)容的評價(jià)——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)，多方位真實(shí)評價(jià)以提高評價(jià)的可信度

針對傳統(tǒng)思政課教學(xué)評價(jià)在內(nèi)容上重結(jié)果、輕過程；在結(jié)果上重學(xué)業(yè)成績、輕綜合素質(zhì)，無法體現(xiàn)學(xué)生主體性地位的評價(jià)方法的不足性，高校思政課應(yīng)把評價(jià)的涵蓋面從注重學(xué)生知識、學(xué)習(xí)能力擴(kuò)展到學(xué)生參與狀態(tài)、情感態(tài)度、思想品質(zhì)等領(lǐng)域，做到知、情、意、行統(tǒng)一等綜合性內(nèi)容的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的素質(zhì)評價(jià)。在評價(jià)內(nèi)容上要做到包括知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等多重因素綜合評價(jià)，只有這種多方位、多角度的評價(jià)才能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平，使評價(jià)的可信度增強(qiáng)。知識與技能評價(jià)可以通過終結(jié)性考試（對基礎(chǔ)知識的水平性評價(jià)）和布置課堂各種表現(xiàn)性任務(wù)（學(xué)生可在一定范圍內(nèi)確定自己的評價(jià)內(nèi)容與形式：如研究性活動、制作課件、撰寫小論文等）兩部分組成，使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識有用、能用，有效地促進(jìn)學(xué)生探索新知的積極性和主動性。過程與方法評價(jià)應(yīng)特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)感悟，注意自評、他評相結(jié)合，并及時(shí)的反饋給學(xué)生本人，促使學(xué)生不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評價(jià)應(yīng)貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，尤其是在一些政治小論文寫作、主題演講、學(xué)習(xí)討論或辯論、社會調(diào)查、情景模擬、角色扮演、社區(qū)志愿者服務(wù)等活動形式注重評價(jià)學(xué)生的道德情感、社會認(rèn)知以及價(jià)值觀。這種評價(jià)應(yīng)該是多角度的，需要特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括他們的使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志力、精神面貌等方面的自我認(rèn)識和自我發(fā)展。

3.實(shí)施多樣化評價(jià)方式的評價(jià)——定性與定量相結(jié)合，多種評價(jià)方式共同使用以發(fā)揮評價(jià)的實(shí)效性

高校思政課要實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)業(yè)評價(jià)，必須改變將紙筆測驗(yàn)作為主要的評價(jià)手段的現(xiàn)象，要從過分強(qiáng)調(diào)量化逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注質(zhì)的分析與把握，運(yùn)用多種評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)多元評價(jià)模式，更要側(cè)重學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、情感、能力的評價(jià)。以文字為表征的知識，可以通過死記硬背獲得，但分析問題解決問題的能力、因思想政治理論課程的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的積極情感等要通過自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生和形成。實(shí)踐證明，正確的方法、端正的態(tài)度、積極主動的情感體驗(yàn)更有利于高校思想政治理論課教學(xué)的開展。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)情感積極的學(xué)生，其對知識的理解掌握程度就比較好，對馬列主義和社會主義的信仰和信念也相對堅(jiān)定，對社會問題的分析和認(rèn)知也相對客觀。只有這樣才能使評價(jià)真正發(fā)揮實(shí)效性。因此要通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，采取多種多樣的評價(jià)手段，將評價(jià)過程與教學(xué)過程緊密結(jié)合起來。面對目前大部分思政課教師授課班型大、學(xué)生多的現(xiàn)實(shí)，為既保證評價(jià)能針對學(xué)生的特點(diǎn)，提高評價(jià)的激勵功能和實(shí)效性，又使教師不至負(fù)擔(dān)過重，應(yīng)遵照靈活多樣、簡便易行的原則，對學(xué)業(yè)性方面的評價(jià)可以采取水平性、等級性或定量評價(jià)等方法。更能刺激學(xué)生的求知欲望，更有利于學(xué)以致用，更好的參與社會實(shí)踐與社會生活，更好的促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張穎春.高校思政課學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的現(xiàn)狀及對策思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）：37-38.

[2]劉曉娟.談高校思想政治理論課學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的內(nèi)容和方式[J].教育探索，2011（12）：153-154.

（作者單位：沈陽工程學(xué)院思政部，遼寧 沈陽 110136）