小學語文教學的審美建構

朱偉麗

【摘要】對于小學語文教學，任課教師應該把培養學生的審美能力作為完成教學任務的重點，以此來提高小學生的審美能力和綜合素質，在這個過程中，老師應該幫助學生形成獨立的思維模式、表達模式以及最基本的欣賞力。最主要的是在小學語文教學中，需要老師為學生提供優質的閱讀資源。在小學語文教學的過程中，語文占據了整個考試模塊的大部分比例，教育管理者通過培養小學生的審美能力來幫助他們進行自主思考，這對于小學生的人生價值觀也是有重要意義的，讓學生在學習語文的過程中感受美，構建小學生的人生觀。

【關鍵詞】小學語文教學；審美建構

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學教學審美構建中的特性

（一）從視覺出發導入情境，有助于提高學生閱讀的人文性

在傳統的教學模式下，老師在對于語文課文的授課方式，基本是采用理論性的講授課本內容來展開，這種教授知識的方式雖然很成熟也很普遍，但是缺乏創新意義，學生上課毫無激情，沒有做到吸引學生的學習積極性。比如《威尼斯的小艇》這篇課文，老師如果采用傳統的方式來教育學生，那學生只是聽著老師用口頭來講述威尼斯的湖水之美，無法體會乘坐小艇在威尼斯水上感受不一樣的異域風情。所以，老師應該選擇合適的方式向學生展示威尼斯的美，帶著學生通過課文的學習，了解作者在看到這樣的美景之后是以怎樣的心情、怎樣的辭藻來對該美景進行描述。老師可以借助當代互聯網的授課方式，播放相關的視頻，讓學生在課堂上也能身臨其境的感受威尼斯水城的美。

（二）延伸學生的聽覺，有助于提高學生閱讀的創造性

學生在接受了一定視覺刺激之后，大部分的學習熱情都被吸引了，這時老師可以加上一定的音頻效果，放一些符合意境的音樂。比如《水都威尼斯》，加上音樂的刺激就能更好地幫助學生感受美，鑒賞美，培養學生對于感官感受的敏感力，也能分得清楚哪種音樂更加適合那種畫面，在什么音樂的熏陶下更容易進入情境當中，音樂情境與視頻的雙重作用，更加加深了真實感受，一邊感受美景，一邊聆聽悠揚悅耳的音樂，讓學生體會學習語文的審美情懷。

二、小學語文教學審美教學優化的建議

（一）老師要善于發現美，發揚美德傳統

對于語文課堂的審美教學的合理開展，最主要的是在于老師對課文內容當中的美的內容的發現以及對美的傳播。老師在平時的課堂教學中應該做到將一些稀有的審美元素與課堂上的書本內容結合起來，促進學生對于書本知識內的美的知識的發現，老師課前應該仔細設計并有效組織課堂內容流程，學會利用一些巧妙的方法。比如情境創設法，為學生的學習提供有效的方式，幫助學生營造體驗性的審美教學，通過聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等感官來激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加深刻地體會到語文教學中所蘊含的美，教師在傳授知識的同時，幫助學生提高對周圍事物的審美鑒賞力。

（二）學生要學會主動欣賞美，體驗生活中的美

審美性教學與傳統講授式教學之間存在較大差異，在老師進行審美性教學的過程中，可以將老師的教學分為四個階段：人之美、感受美、享受美、最后就是學習知識。學習知識是教育的核心，但是如果生活中沒有認知美、感受美和享受美的心，又怎么能夠更好地進行學習知識，在老師的設計和組織下，學生跟隨老師的課程安排，一步一步感受語文知識當中的審美元素。所以，為了讓語文科目自身的審美素養得到一定的提高，學生應該主動積極地配合老師的安排，跟隨老師的引導，做到欣賞語文課程的美，積極體驗語文之美，提升學生的審美能力。

（三）發揮學生的想象力，以想象來進行完美的收尾

學生在欣賞優美的景色之后，聽過悅耳的音樂之后，情緒會處于一個高漲的狀態，這樣就可以將課文內容帶入，學生在這樣的情緒下更容易接受課本知識，開展審美教育也能起到很好的效果，直入主題，發人深思，給學生自主思考的時間，一般在安靜的環境下，同學的內心更容易被打開，這時候就可以幫助學生進行想象力的發散，閉上眼，發揮自己的想象力，盡力構建自己想象中的美景。課前設問題，讓學生在課程快結束的時候進行解答，通過想象情景的方式促進學生主動思考，為學生展示語文課程的奧妙，刺激學生對語文審美的學習，有效幫助學生在學習知識的同時提高審美鑒賞力。這樣的一節課不僅減輕了學生上課的壓力，還能更好地加強學生與老師之間的交流溝通，學生在這樣的環境下學習，能夠更好地多方面發展。

總之，對于美的存在的發現，不僅僅是老師的職責，也是每個人對生活熱愛的證明，對于美的發掘和欣賞，是每個學生的天性，在小學語文教學中滲透進一些審美元素，能夠為學生揭示語文知識中的一些創新型的教學知識，這種不一樣的語文課堂教學模式，是值得每一位教師去嘗試的，有效地改進老師的教學方式，能夠幫助學生更好地深入了解課文內容，激勵更多的語文教育工作者在語文課程中對審美教學的探索與實踐。

參考文獻

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（編輯：郭恒）