借助課外閱讀提升小學語文課內外銜接的策略探究

陳映園

【摘要】小學語文教學中的重點就是培養(yǎng)學生的閱讀能力，這也是小學語文教育中的一個難點。教師如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的閱讀和理解能力，如何讓學生在教師的輔助下能夠自我完成閱讀理解，成了目前小學語文教學中需要攻克的難題。本文就如何提升學生閱讀能力，如何讓學生自我完成閱讀理解進行了分析，并提出了一些合理化建議以供參考。

【關鍵詞】閱讀資源；感性閱讀；把控文體

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

讀是語文學習的核心。閱讀是一個人精神成長的重要渠道。新課程改革的最終指向就是把“人”作為教育的對象。語文教育，實際上就是一種精神培植的過程。在小學階段使學生形成良好的閱讀習慣會使學生終身受益。閱讀還是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當大一部分必須是靠閱讀來完成的，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀中熏陶、浸染中習得的。正因為閱讀有如此重要的意義，我們小學階段要特別重視對學生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)。

語文學習過程中的閱讀部分，是需要日積月累完成的實踐性功課。要想讓學生的閱讀能力有所提升，并達到質的飛躍，就要讓學生的閱讀有量的積累。只有量變才能達到質變。所以教師要在學生閱讀學習過程中，幫助學生增加課外讀物，并將課外閱讀和課堂教學有機結合起來，讓學生拓展知識面的同時也增強了語文閱讀能力，通過閱讀也能讓學生的理解能力有一定的提升。閱讀，有助于學生的語言表達能力開發(fā)和思維能力的拓展以及綜合能力的提升。

一、教材為主，課外讀物為輔

在教學過程中，教師是挖掘學生潛能的導師，也是讓學生提升能力的關鍵人物。所以要想提升學生在語文學習過程中的能力，教師就應該發(fā)揮其積極正面的引導作用。教師要將課外閱讀和課堂學習合二為一，通過課外讀物的內容來提升學生在課堂學習和閱讀的興趣。比如《蚯蚓的日記》，教師可以通過這個課外讀物，鍛煉語言閱讀能力的同時，也要讓學生熟讀之后對文章的內容進行分析和理解，并通過文章的內容，讓學生對蚯蚓的特征、習慣及其他相關的方面讓學生自己在課下查找相關資料，培養(yǎng)學生通過閱讀理解來進行思維發(fā)散，之后需要讓學生在課堂進行發(fā)言和交流。這一整套的學習過程能夠培養(yǎng)學生自我學習能力，讓學生對閱讀和課外讀物有一定的興趣。這樣的教學方式不僅提升了學生的學習能力，還讓課堂氛圍有所提升，能夠更好地完成教學任務，同時也能有效地將課堂學習內容和課外讀物進行有機結合，讓課堂變得更加生動有趣。

二、讓學生閱讀貼近作者本身

語文教材的內容編輯是根據學生年級的增長，難度有不斷提升。所以，如果只是讓學生學習教材之內的文章，并不能讓學生的閱讀能力和理解能力得到相應的提升，反而會給學生的思維模式有所禁錮，不利于學生的創(chuàng)造性和自主學習性。所以教師在教學過程中，就要將文章的作者和寫作背景進行分析整理，讓學生自己查閱作者其他的文學作品，讓學生多讀多看，去了解作者所處的時代和背景，并通過相關資料的查閱了解作者在寫作文章時的心境和環(huán)境。現代文章和古詩詞都應列入學生的選擇范圍之內。我國古詩詞的意境深遠，很適合培養(yǎng)學生的語感和情感。比如李白的《春望》《登高》等詩，所處的環(huán)境和背景都有所不同，詩人作詩的心境也有所不同，詩中所賦予的情感差異也非常大。所以在詩詞閱讀時，要讓學生對詩詞的內容有一定的了解，可讓學生自行查閱相關資料，去找到詩詞創(chuàng)作的背景，了解詩詞背景之后，學生才能對內容充分的了解，才能有感情的讀出詩句的韻味。

三、挖掘文體，讓閱讀分門別類

語文的內容性和思維邏輯性較強，在學習時，很多文章的內容需要學生進行大量的分析和理解。不同文章的問題有著一定的邏輯順序，敘述文、說明文、詩歌等文章的文體不同，閱讀的方式也有所不同，這些都是有章可循的。比如散文的學習和閱讀，散文很容易讓學生與記敘文相混淆，所以要讓學生對散文的相關概念進行了解，之后再讓學生對散文的內容進行閱讀分析和掌握。每一種文體的掌握方式基本相同。這樣分門別類的讓學生對不同文體進行掌握，能夠讓學生在思維模式中形成固定框架，讓學生能夠判斷文體時，快速地找到閱讀和理解的方式方法，讓學生更容易理解和閱讀文章。在小學語文課堂教學中，很多閱讀課程都需要借助課外讀物，課外讀物的種類也很多，這能夠讓學生提升閱讀理解的水平，同時能夠培養(yǎng)學生的語感和語言表達能力。在通過教師的正確引導，學生也能夠逐漸培養(yǎng)對文章的分析和理解能力。并逐漸培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生通過語感和理解自我分析文章內容，增強學生的自主學習能力。

四、總結

小學語文的教學中，課堂教學著重培養(yǎng)的就是學生的閱讀能力和理解能力，這也是語文教學課程的重點，是教師應該著重培養(yǎng)學生的學習能力的關鍵點，閱讀理解能力的提升，也能夠提升學生的文章創(chuàng)作能力，閱讀能力提升之后，學生的邏輯思維能力則會變得更強。小學語文教學中對學生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)，是需要課堂教學和課外閱讀的共同學習，來讓學生的閱讀能力和理解能力得到全方位的提高，讓學生在學習過程中培養(yǎng)閱讀的興趣，獲得學習的充實感。同時也能夠提高學生語文學習的綜合能力水平，在小學的學習階段，就能夠讓學生在閱讀中了解更多的知識和內容，達到教學課程的規(guī)定和要求，也完成了小學生的素質教育培養(yǎng)。

參考文獻

[1]郭明怡.幼兒早期識字閱讀的意義和指導策略[J].中國校外教育，2014（28）.

[2]寧曉蕾.淺談幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2012（14）.

（編輯：張馳）