小學課文背誦方法指導淺探

陳艷

【摘要】背誦作為一種讀書方法，就是要不看原文通過記憶來念出讀過的文字。這就需要學生在熟讀文本的基礎上記誦于心，掌握了好的背誦方法就會事半而功倍。

【關鍵詞】背誦；方法；指導

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A

一、背誦的基礎

（一）小學低、中段學生識字量有限，要背誦首先得過識字關

學生識字量少，不要說背誦，就是讀正確都會困難重重。要背誦就要突破識字的常量，為背誦打好基礎。增加識字量除了掌握書本上要求的識字內容，還可以在生活中識字，在活動中遇到了不認識的字詞可以通過借助工具、求助身邊人等方法完成識字，但孩子小，主動學習能力有限，這就需要有目的、有效的引導。

（二）要做好教材的有效處理

只有在理解文本的基礎上背誦才能做到記憶持久，背誦時要反對不求甚解的強行記憶，只有對需要背誦的內容理解得越深刻，才越容易記得準、記得牢。因此，要教會學生一些對要背誦的文本的分析處理方法。在背誦前先通讀要背的內容，大概弄清文章要表達的主旨，再了解文章層次，尋找一些重要的關聯詞句進行文章結構分析，最后再綜合，這樣做背起來可能會快得多。

具體的操作方法是先通過讀來理清要背內容的線索，形象點兒的說法就是把背課文看作出門旅行，通讀課文就是“看地圖，找路標”，把要背內容的文章結構弄清楚，敘述順序弄明白，找到一些有關聯作用的重點詞句作為記憶的“路標”。然后就是要找準記憶重點，先記憶要背內容的要點、焦點，并根據理出的“路標”即文章內容的線索來逐步擴大記憶范圍。最后可以在誦讀到一定基礎上借助文中的一些插圖來讓學生將要背內容形象化、情景化，在古詩詞的背誦上這樣記憶效果會事半功倍。

（三）背誦要明確要求

有的老師在布置背誦時處理過于簡單，只說要背的內容，并不提出具體的背誦要求，這樣做會導致學生背誦的隨意性很強，添字或漏字的現象很嚴重，也不能夠讓學生在背中去總結方法，為以后的背誦積累好的經驗。背誦要求可以從要背的內容、完成的方法、完成的時間幾方面去明確。

二、背誦方法指導

（一）兒歌童謠

兒歌、童謠可以看作是口語與書面語之間的橋梁，是小孩子最為喜聞樂見的語言形式，由于兒歌、童謠簡潔的特點，所以在背誦上可以用節奏感和音樂感來作為背誦的突破點。例如在學習小學一年級語文上冊《小小的船》時，這個兒歌最大的特色就是用了較多的疊詞，如“彎彎”“小小”“閃閃”“藍藍”來描寫景物的形狀和色彩，所以要引導學生讀好這些詞語，并指導學生劃分好節奏。

在讀好的基礎上，可讓孩子想象畫面，讓文字內容形象生動起來，在音樂或拍掌伴奏下有感而讀，很快孩子就能背下來。

（二）重要篇目

在課本中有很多寫景狀物、寫人敘事的重要篇目，之所以是重要篇目，是由于文章的內容，特別是文章的結構值得模仿學習。對這些篇目的背誦指導，就是要讓孩子們找出這些文章出彩之處來理解課文內容，弄清它的結構順序來理清文章的線路，抓住它的重點詞句來突出記憶的要點。當然，不是所有的孩子都會很快感悟這種背誦方法，也可降低難度，各個擊破，讓孩子選感興趣的段落先背，但一定要讓孩子們找出中心句或概括要背段落的中心詞，以方便全背時分清文章脈絡。

（三）古文詩詞

小語課本，或配套的閱讀教材所選用的古文詩詞由于照顧孩子們的年齡特點，都是一些短小的、押韻易讀的內容，所以比較受孩子們喜歡。在背誦這些內容時先要讀通，再要讀懂，然后才是背誦，而且要總結不同體裁文章的結構特點，在誦讀時輔以音樂節奏，增加孩子們學習的興趣。

對于小語課本上出現的古詩文，重在理解感悟后背誦。如指導背誦小學三年級上冊的《九月九日憶山東兄弟》時，我是這樣處理的：先讓學生自讀，再根據以往學習古詩的一些經驗，結合自己的理解畫重點詞，劃分節奏，讓學生初步感悟詩文，然后指導朗讀，并且講清每句詩表現了詩人的什么心情，以此促進學生帶著恰當的感情去誦讀，接下來就是引導學生根據詩意恰當想象詩歌呈現的畫面，在背誦時先可以通過看插畫做小提示來記憶詩句。

整個背誦的過程就是通過感悟把文字變成畫面，借助畫面提示來回歸詩句的記憶背誦。在指導背誦《國學啟蒙》上的一些經典篇目上，主要是先教會學生看注釋，讀譯文，能夠較準確地文白對應后，再去誦讀記憶。

三、背誦的安排與考核

（一）恰當的時間安排

要求學生背誦時，一定要給孩子們安排一個時間表，最好在開學時就把一學期的背誦列一個時間表，背誦的起止時間、檢查時間都要很具體，老師要根據時間表認真做好導背。合理利用晨讀、夕會時間督促指導學生背誦。

（二）正確的檢查方法

檢查背誦主要是普查和抽查，先根據班上學情把學生分成幾個背誦小組，每一個小組選一個負責的組長，給組長發一個背書單，上面列出要背的書目、背誦的要求、背誦的時間，讓組長組織小組成員開展背誦活動，并且做好檢查記錄，要求每個單元由課代表根據記錄小結一次，老師以小組為單位做好表彰工作，這樣分小組捆綁表揚的目的，就是要發揮集體的力量來促進背誦活動的開展。老師還可以通過作業、試卷來檢查學生的背誦情況，表揚先進，發現問題及時改進。

背誦在小學語文教學中，它既有可以儲存積累語言，提高學生語文素養的作用，同時也涉及人的心理活動，在一定程度上又促進了學生的記憶力的發展，抓好學生的背誦工作還能促進學生良好學習習慣的養成。

（編輯：張曉婧）