小學低年級的創新識字教學策略

江燕

【摘要】創新識字可以讓學生識字的興趣得到激發，是提高識字效率的最佳路徑。唯有在教學中不斷對識字內容進行創新，不斷改

進，才可以激發學生進行識字的興趣。本文主要就小學低年級的創新識字進行分析和探討，探討出一些有效的教學策略，給予教育行業有效的借鑒。

【關鍵詞】小學低年級；創新識字；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、重視課前預習

在小學低年級創新識字教學中，唯有與課外學習相結合，才可以有效地緩解語文課堂的教學壓力，進而提高教學課堂的教學質量。課前預習是小學低年級語文學習的前提，在創新識字教學中有著無可比擬的重要作用。尤其是在課時少但學習內容多的時候，要重點培養學生課前預習的良好習慣，提升學生課前預習能力是當今語文創新識字教學的重要任務。在創新識字的語文教學中，對于課前的預習主要是對生字進行畫和讀、制作生字卡片等，語文老師可以先讓學生學習、記憶、閱讀。語文老師要尊重學生之間存在的差異性，根據學生的自身情況制訂教學計劃。學生在計劃中可以自覺地進行學習，學習能力也會隨之得到提升，這樣可以減少語文老師進行創新識字教學的負擔。老師在進行課前預習的時候需要注意：

1.需要把課文中的生字的認識當作一項重要的學習任務。這是符合新課標中的“少做題，多讀書”的觀念。語文老師應該讓學生認識到課前預習的重要性，它是十分重要的，不是可有可無的。

2.語文老師需要隨時對學生進行檢查，給予學生鼓勵。老師可以利用上課前幾分鐘對學生進行檢查。對于預習好的學生給予獎勵，讓其他學生也可以養成預習的良好習慣。

3.時刻關注學習成績不太理想的學生。根據學生的學習特點，給予學生更多的幫助。在進行創新識字教學時，可以讓有預習的學生做好示范及帶頭作用，通過學生之間互助合作學習等方法，幫助更多的學生掌握知識點。

二、在游戲中識字及體驗快樂

在創新識字的教學中，可以采取一些游戲引導學生進行識字。“猜生字”“找伙伴”“卡片游戲”“開火車”等游戲。例如“猜生字”游戲，老師可以讓學生進行分組合作，學生通過小組合作學習，小組中的一人說出字的特征，其他小組成員依據給出的字的特征進行猜想。比如“塵”字。一學生說：“小鳥站在土地上。是什么字呢？”小組其他成員十分感興趣，搶著說出答案：“是灰塵的塵。”這樣可以加深學生多所學的生字的印象，還可以知道團隊合作的重要性。又如“找伙伴”，老師可以制作一些卡片讓學生戴在頭上進行游戲，讓學生自行組合成字，如“木”跟“對”，學生覺得可以組成字的就站在一起，老師把學生所組成的生字在黑板上展示出來，這樣可以讓學生找到學習的興趣以及在識字教學中知道創新能力的重要性。

三、主動識字，表現自我

在進行創新識字的教學中，語文老師可以讓學生自行觀察生字的特征，并且告訴學生：“等一下看看誰的眼睛比孫悟空還亮，看到的生字是最多的。”學生一聽孫悟空，對主動識字就更加感興趣了，都主動地睜大自己的眼睛查找生字的特征，全神貫注于觀察字體的構成以及書寫，當在報告學習結果時，每個學生都舉起自己的小手，當有的學生因查找的生字比較多受到老師表揚時，其他學生都會向其投出羨慕的目光。教師需要將學生當作是教育資源來進行創新識字教學，要對每個學生的發展加以重視，把學生之間存在的差異當作是一種寶貴的資源，當作是學生發展的時機，就可以為學生構建民主、和諧、有效、平等、寬松的學習環境。

四、進行趣味識字

小學低年級的學生大多數都是喜歡猜謎。倘若可以讓學生把一些生字內容創編成謎語，通過猜謎來讓學生認識生字，這樣既可以激發學生的學習興趣，又可以對謎語進行有效的分析和探討，培養學生的邏輯思維能力。可以依據字體的形狀特征用秘密語言進行識字，可以激發學生的興趣，讓學生的思維得到活躍。例如教“坐”字時，教師可以在黑板上板書“坐”說：“兩人在土上，這是什么字？”學生回答“是坐字”，老師再問：“那廣場有兩個人站在土上，你們覺得又是什么字呢？”學生會回答：“座位的座。”這樣從一個字可以延伸到另一個字，這樣的教學方法可以讓學生學到更多的生字。語文老師還可以在課堂上進行“順口溜”的教學模式，這種也是比較受學生歡迎的一種新型的教學模式，讓學生可以在輕松愉快中掌握生字。例如在進行“力”字的學習時，老師可以先板書，再把“刀”的一瞥加上變成“力”，并讀出“刀字出頭了，力力力”，讓學生跟著讀，這樣在認識生字的時候，又可以學到延伸其他生字的方法，讓學生更好地掌握生字的特征，進而讓創新識字教學課堂的質量得到有效的提高。

五、競賽激勵學生識字

依據學生天生好勝、自尊心強、愛展現自我的特征，融入一些競賽機制是激發學生進行學習的有效教學渠道。“喜歡被表揚”是每個學生的心理特點，表揚是優化學習的主要方式。因此，在創新識字教學中，語文老師需要時刻關注學生的心理反應，要善于發現學生身上的閃光點并給予肯定，讓學生產生一種快樂的體驗，這樣可以有效地讓學生努力奮斗，在一定程度上帶動學生學習的積極性，讓學生擁有克服學習困難的勇氣，進而讓學生學習語文的興趣得到激發。在創新識字的教學中，語文老師需要用心去觀察每一個學生的學習情況，例如可以進行“當小老師”活動，從這個活動中，老師可以發現有的學生表現很突出，可以跟學生說：“你比老師厲害。”在教學時發現有進步的學生時，可以暫停正在進行的課，口頭給予表揚或者用鼓掌的形式給予獎勵。這樣可以讓學生體會到學習的樂趣，增強了自信心。

六、看圖理解識字

在創新識字教學中，語文老師可以利用各種圖畫，在進行圖畫的展示時，一同展示生字、生詞，這樣可以讓學生既識圖又認識生字。例如“金”“木”“水”“火”“土”“日”“月”“林”“樹”“鳥”“河”“云”等，這些字都是可以用圖片進行展示，很多字的筆畫很簡單，有的字跟畫中圖片很接近，老師可以讓學生充分發揮自己的想象力，例如“火”字，學生一眼就可以看出是火，因為與生活息息相關，學生都知道不能靠近火，可以讓學生說一說、畫一畫，不需要過多的講解，當學生大概掌握時，老師再讓他們的分析能力得到充分的發揮。

七、大量閱讀激活學生識字

在創新識字教學中，要先讓學生學會念、會讀、會朗誦，對閱讀的內容要重點理解。讓學生進行大量的閱讀，小學低年級的學生因為在認字上存在一定的困難，有的不愿去學校讀書，孩子們天生就喜歡聽故事，老師可以讓每個學生都帶一本故事書，先自己誦讀，讀完之后再通過上臺演講給其他學生聽，然后交換看故事書。學生書看多了，認識的字就多了。學生在閱讀中應用的字多了，可以讓學生在閱讀中遇到的難點越來越少，因此對閱讀的興趣也就會越來越濃厚。

總而言之，在小學低年級的識字教學中，創新識字就是讓學生在輕松愉快的環境中掌握生詞，掌握生字的規律，讓學生的創新能力可以得到有效的培養，讓學生的好奇心以及探求知識的欲望可以得到激發，讓學生在創新識字的教學中找到學習的興趣以及提高語文學習成績。

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（編輯：龍賢東）