用《唐詩(shī)三百首》喚醒語(yǔ)文早讀的清晨

伍桂香

【摘要】三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。自古以來(lái)，人們就有早起讀書(shū)的習(xí)慣。《唐詩(shī)三百首》是我國(guó)優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文的代表之作，也是兒童的啟蒙讀本，若能充分利用早讀的黃金時(shí)間誦讀唐詩(shī)，定能激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的興趣，吸取民族文化精髓，提高自身素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；早讀；唐詩(shī)三百首

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

縱觀(guān)許多文學(xué)大家的知識(shí)積累，都是從童年時(shí)期勤讀多練開(kāi)始的，他們的啟蒙學(xué)習(xí)不外乎是：一手好字，二百篇古文，三百首唐詩(shī)，四大名著，五十部經(jīng)典影視作品，六部經(jīng)典，七項(xiàng)全能，八面受敵。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)三個(gè)學(xué)段的詩(shī)歌誦讀要求分別為：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美；誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意；誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和感情。在《附錄1：關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議》上推薦的不少篇目也來(lái)自于《唐詩(shī)三百首》，我們不妨把《唐詩(shī)三百首》用作小學(xué)語(yǔ)文早讀讀本，讓朗朗詩(shī)文喚醒每一個(gè)朝氣蓬勃的早晨。經(jīng)過(guò)了低中高年段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)老師和學(xué)生都受益匪淺，以下對(duì)這個(gè)過(guò)程作簡(jiǎn)析。

一、拉近與唐詩(shī)的距離

（一）引導(dǎo)學(xué)生識(shí)《唐詩(shī)三百首》

最初，學(xué)生對(duì)《唐詩(shī)三百首》的認(rèn)識(shí)是從我播放的歌曲《讀唐詩(shī)》開(kāi)始的：床前的月光，窗外的雪。高飛的白鷺，浮水的鵝。唐詩(shī)里有畫(huà)，唐詩(shī)里有歌。唐詩(shī)像清泉，流進(jìn)我心窩，相思的紅豆，吳山的雪。邊塞的戰(zhàn)士，回鄉(xiāng)的客。唐詩(shī)里有樂(lè)，唐詩(shī)里有苦。唐詩(shī)像祖先在向我訴說(shuō)。聽(tīng)完以后，學(xué)生似懂非懂。我向他們介紹：當(dāng)年孫洙在編《唐詩(shī)三百首》時(shí)，主要選取膾炙人口、通俗易懂的唐代詩(shī)歌，目的是為世俗兒童提供一本“家塾課本”，這本書(shū)從清代至今依然有著極強(qiáng)的生命力，要不我們也試著讀一讀？就這樣，學(xué)生抱著好奇的心理開(kāi)始了讀唐詩(shī)之旅。

（二）指導(dǎo)學(xué)生正確流利誦讀

《唐詩(shī)三百首》中也不乏生僻難懂之字，如李商隱的《北青 蘿》：殘陽(yáng)西入崦，茅屋訪(fǎng)孤僧。落葉人何在，寒云路幾層。獨(dú)敲初夜磬，閑倚一枝藤。世界微塵里，吾寧愛(ài)與憎。“崦”和“磬”字都不常見(jiàn)。為了避免學(xué)生因?yàn)樽x詩(shī)總遇到生字而退縮，我建議學(xué)生買(mǎi)注音版的書(shū)，必要的時(shí)候可以及時(shí)看拼音識(shí)字。從開(kāi)學(xué)之初，我就要求學(xué)生每周讀五首唐詩(shī)，從書(shū)上的第一首《蟬》次序往下讀，一周結(jié)束后能把這五首古詩(shī)背誦下來(lái)，下一周會(huì)在反復(fù)誦讀前面古詩(shī)的基礎(chǔ)上繼續(xù)再讀后五首。按照這樣的速度，一學(xué)期大概就能讀一百首詩(shī)。做學(xué)問(wèn)就是要這樣踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，讀古詩(shī)如果連字音都讀錯(cuò)，等以后熟讀成誦就難以糾正了。

二、探尋讀唐詩(shī)的樂(lè)趣

（一）朗讀形式多樣化

學(xué)生早上到達(dá)教室的時(shí)間不一，在早讀課開(kāi)始之前可以先用唐詩(shī)“熱熱身”。常見(jiàn)班里管理早讀的同學(xué)站在講臺(tái)上向同學(xué)們提問(wèn)，有時(shí)是指名背誦，有時(shí)是前后詩(shī)句補(bǔ)充，有時(shí)是知詩(shī)句尋作者……每次早讀課前的提問(wèn)都使得同學(xué)們不亦樂(lè)乎。

早讀的時(shí)候根據(jù)學(xué)生實(shí)際組織他們采取多樣化形式開(kāi)展，如生生合作、師生合作讀、自讀、分小組讀、男女生對(duì)讀、默讀。同學(xué)們對(duì)早讀的熱情被一次次點(diǎn)燃，詩(shī)歌就不至于死板、枯燥，唐詩(shī)“活”了起來(lái)。

《唐詩(shī)三百首》所選詩(shī)歌題材廣泛，有山水田園詩(shī)、邊塞詩(shī)、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)詩(shī)、詠物詩(shī)、惜別送別詩(shī)等。小學(xué)生去讀不一定都能理解，我也不做過(guò)多要求。只要他們能熟讀成誦，隨著年歲的增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和思維變得豐厚，再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)品唐詩(shī)也不遲。當(dāng)年群賢會(huì)于蘭亭流觴曲水暢敘幽情，靈感在自然山水中產(chǎn)生。有時(shí)早讀課我也會(huì)帶學(xué)生走出教室悟唐詩(shī)，讓一首首詩(shī)變得立體生動(dòng)。如陽(yáng)春三月，領(lǐng)著他們走到校園林中誦讀《桃花溪》：隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問(wèn)漁船。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。拾起臺(tái)階上的一朵殘花想到孟浩然的《春曉》：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。坐在屋檐下望著春雨如絲滋潤(rùn)萬(wàn)物，也不禁吟詠起杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲……走出教室的早讀，學(xué)生能在大自然中調(diào)動(dòng)多種感官記憶唐詩(shī)，做到眼到、口到、手到、心道，不知不覺(jué)地就能加深自己對(duì)詩(shī)歌的感悟。

（二）舉辦詩(shī)詞大會(huì)

童年意味著五顏六色，意味著游戲和歡樂(lè)。利用小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)，喜歡與同伴爭(zhēng)相競(jìng)賽的心理特點(diǎn)，唐詩(shī)早讀課上的詩(shī)詞大會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)反饋的環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中能使出看家本領(lǐng)，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的詩(shī)詞去收獲成功。在詩(shī)詞大會(huì)上學(xué)生最喜歡的是“飛花令”。例如老師出“水”字，學(xué)生馬上利用已有的知識(shí)建構(gòu)，回憶自己讀過(guò)的詩(shī)句回答。“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”；“冰簟銀床夢(mèng)不成，碧天如水夜云輕”；“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”；“望君煙水闊，揮手淚沾巾”；“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”……一句句帶有“水”字的詩(shī)歌脫口而出，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答，生怕不能一吐為快。其中，對(duì)唐詩(shī)三百首讀得熟記得牢的同學(xué)詩(shī)詞積累量更大，在游戲中更有成就感。

三、邂逅詩(shī)歌的作者

知人論世是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法，了解作者寫(xiě)作的時(shí)代背景和生活思想，才能客觀(guān)正確地理解和把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容。《唐詩(shī)三百首》全書(shū)選錄了77位詩(shī)人的作品，要徹徹底底了解他們實(shí)屬不易。但是為了豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，早讀課也時(shí)常安排他們讀讀作者，聯(lián)系詩(shī)歌與詩(shī)人對(duì)話(huà)，或者看一個(gè)介紹詩(shī)人的短片，代入作者的角色演一段詩(shī)歌中的場(chǎng)景，以第一人稱(chēng)讀讀唱和詩(shī)，詩(shī)人生平知識(shí)問(wèn)答，等等。學(xué)生一次次與杜甫、李白、李商隱等大家邂逅，思想的火花在多彩的早讀活動(dòng)中碰撞。

一日之計(jì)在于晨，迎著初升的太陽(yáng)，讓我們捧起一本《唐詩(shī)三百首》，捕捉古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操，構(gòu)筑一個(gè)詩(shī)文精神家園吧！

（編輯：郭恒）