延津縣城關(guān)中學(xué)體育教學(xué)非智力因素運(yùn)用情況的調(diào)查與分析

趙金程

（河南師范大學(xué)體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

當(dāng)前，中學(xué)體育教育共同存在的問題是學(xué)生本身對(duì)體育缺乏內(nèi)在的熱情。中學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降，“小石磙”“林黛玉”“綠豆芽”“二餅子”越來越多。所以，提高體育魅力、促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育的熱情是體育教學(xué)的主要任務(wù)。解決這個(gè)問題，一定要加強(qiáng)非智力因素在體育教學(xué)中的融合。這是因?yàn)椋褐橇σ蛩卦隗w育教學(xué)中起著重要的作用，當(dāng)時(shí)非智力因素也具有重要作用。沈德立教授在1992年論著《非智力因素與人才培養(yǎng)》中提出：“成才是一個(gè)智力與非智力相互影響又以非智力因素起決定作用的過程。”一大批體育明星如丁俊暉、鄧亞萍、劉翔、喬丹等的成長經(jīng)歷也進(jìn)一步佐證了非智力因素的重要性。

延津縣城關(guān)中學(xué)作為體育教學(xué)創(chuàng)新示范學(xué)校，體育教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，取得了不錯(cuò)的成績。為促進(jìn)該校體育教學(xué)改革，本文以非智力因素的運(yùn)用為課題，采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法等方法，隨機(jī)對(duì)全體師生進(jìn)行了調(diào)查，希望通過此調(diào)查，為延津縣城關(guān)中學(xué)體育教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

延津縣城關(guān)中學(xué)體育教學(xué)非智力因素運(yùn)用情況。

2.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過計(jì)算機(jī)檢索和圖書館借閱等方式，搜集國內(nèi)相關(guān)研究理論和資料，進(jìn)行歸納總結(jié)，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 對(duì)延津縣城關(guān)中學(xué)20名班主任代表、30名任課教師代表進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷50份，回收有效問卷46份，有效回收率92%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 采用Excel對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 延津縣城關(guān)中學(xué)體育教學(xué)非智力因素運(yùn)用情況的調(diào)查

2.1.1 校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)運(yùn)用非智力因素的要求情況 為了解延津縣城關(guān)中學(xué)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)于體育教師運(yùn)用非智力因素要求情況，本文對(duì)7名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了訪談，并查閱了近3年多來的會(huì)議記錄，具體情況如見表1。從總趨勢來看，校領(lǐng)導(dǎo)層面對(duì)非智力因素的認(rèn)識(shí)不全面、重視不夠、要求不到位。比如，在教學(xué)中，他們強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的智力因素進(jìn)行開發(fā)；而對(duì)于非智力因素偶然地、泛泛地提一下，沒有系統(tǒng)和具體的要求。

2.1.2 班主任、任課教師對(duì)體育教師運(yùn)用非智力因素進(jìn)行教學(xué)的協(xié)作情況 眾所周知，外因是事物發(fā)展的重要條件。特別是在教學(xué)要有實(shí)效，必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。體育教師要想運(yùn)用非智力因素進(jìn)行教學(xué)改革成功同樣離不開班主任和任課教師的支持和配合。為了解延津縣城關(guān)中學(xué)班主任和任課教師對(duì)待體育教師運(yùn)用非智力因素的態(tài)度和協(xié)作情況，本文對(duì)延津縣城關(guān)中學(xué)任課教師代表30名、班主任代表20名進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查，具體情況見表2。延津縣城關(guān)中學(xué)師生對(duì)體育教學(xué)運(yùn)用非智力因素普遍認(rèn)為不必要，不愿在課堂上替體育教師宣傳，業(yè)余時(shí)間也不會(huì)協(xié)同體育教師運(yùn)用非智力因素教學(xué)，不支持自己的學(xué)生參加體育教師非智力因素課改實(shí)驗(yàn)。

2.2 影響延津城關(guān)中學(xué)體育教學(xué)非智力因素開發(fā)運(yùn)用的原因

2.2.1 考試選拔體制機(jī)制的約束、應(yīng)試教育的影響 目前，雖然國家大力提倡素質(zhì)教育，但由于考試選拔體制機(jī)制改革不同步、不到位，應(yīng)試教育的影響還是非常巨大。過去，體育不計(jì)入中招成績，人們普遍不重視體育。2007年開始，河南省才將體育這門課計(jì)入中招成績。目前，中考體育成績提高到70分，人們才逐漸重視了體育。由于體育分?jǐn)?shù)不計(jì)入高考成績，高中階段體育教學(xué)還是一如既往不受重視。

表1 非智力因素在會(huì)議記錄的提出次數(shù)

表2 對(duì)于體育教學(xué)非智力因素運(yùn)用

2.2.2 校領(lǐng)導(dǎo)和師生對(duì)非智力因素的認(rèn)識(shí)片面、重視不夠 非智力因素在我國提出較晚，加上宣傳力度不夠，人們對(duì)其感性認(rèn)識(shí)很少，更談不上理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的片面是必然的。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中人們更多看到高智商的學(xué)生能考上好大學(xué)，成才的概率比較高。智商一般、依靠非智力因素考上大學(xué)成才的也不少，但由于在成才人數(shù)中所占比例不高，因此，人們錯(cuò)覺地認(rèn)為智力因素在成長中起決定作用，從而重視智力因素，對(duì)非智力因素普遍不重視。尤其是受升學(xué)率因素的影響，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課不重視，只是要求領(lǐng)著玩，不出安全事故就可以；班主任要求體育教師以學(xué)習(xí)為重，配合文化課老師督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

延津縣城關(guān)中學(xué)師生對(duì)非智力因素的了解不全面不深刻，對(duì)非智力因素的重要作用認(rèn)識(shí)有偏差，對(duì)非智力因素的運(yùn)用不積極，有待進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳、開發(fā)和研究。

3.2 建 議

3.2.1 運(yùn)用非智力因素是素質(zhì)教育的大背景所要求的 20世紀(jì)90年代，我國教育改革開啟了新模式：由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育，顧名思義就是培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的教育。素質(zhì)分為身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)。根據(jù)心理活動(dòng)的不同，心理素質(zhì)又劃分為智力心理素質(zhì)和非智力心理素質(zhì)兩大類。智力因素素質(zhì)保障人們有效進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的穩(wěn)定性，非智力因素素質(zhì)保證人們有效進(jìn)行意向活動(dòng)的穩(wěn)定性。當(dāng)前，要搞好素質(zhì)教育，必須在重視智力發(fā)展的同時(shí)，突出非智力因素的開發(fā)和運(yùn)用。

3.2.2 運(yùn)用非智力因素是由非智力因素的功能所決定的 非智力因素之所以被人們重視是與其突出的功能和作用有關(guān)的。非智力因素有動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化六大功能。動(dòng)力功能體現(xiàn)在引起人們行為的激活并驅(qū)使人們不斷行動(dòng)；定向功能體現(xiàn)在幫助確定活動(dòng)的目的和方向；引導(dǎo)功能體現(xiàn)在引領(lǐng)活動(dòng)向確立的方向進(jìn)行；維持功能體現(xiàn)在支持個(gè)體行為，幫助其克服前進(jìn)中的困難，達(dá)到既定目標(biāo)的效能；調(diào)節(jié)功能體現(xiàn)在支配個(gè)體的行動(dòng)、控制個(gè)體的行為、改變個(gè)體的能量來調(diào)適個(gè)體心理；強(qiáng)化功能體現(xiàn)在影響個(gè)體在活動(dòng)中產(chǎn)生某種反應(yīng)可能性的力量，從而提高處于低谷的心理或生理能量。

3.2.3 運(yùn)用非智力因素是由體育教學(xué)的特

殊性所決定的 體育教學(xué)既具有一般教學(xué)的共性，又具有自身的特殊性。文化課教學(xué)主要是通過思維活動(dòng)使學(xué)生掌握教師所傳授的知識(shí)技能。而體育教學(xué)雖也要傳授知識(shí)技能，但它主要是以提高體能為目的，以強(qiáng)化訓(xùn)練為抓手。體育教學(xué)對(duì)學(xué)生體能的激發(fā)和挑戰(zhàn)能夠?yàn)榉侵橇σ蛩氐淖饔冒l(fā)揮提供廣闊舞臺(tái)。

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