淺談大學生短期支教的利與弊

摘要：近幾年，隨著國家支教政策出臺的引導和支持以及大學生回報社會意識的提高，越來越多的大學生選擇在寒暑假等短期假期投身到支教活動中，期望能將先進的教育理念和觀念傳播到教育觀念落后的地方。然而，由于支教隊員教學水平參差不齊、教學經驗不足、支教時間過短以及教學方式不當等原因，也會對當地的教育和學生產生了一些不良影響。

關鍵詞：大學生；短期支教；利與弊

一、大學生短期支教的興起和發展

支教，是指一項支援落后地區鄉鎮中小學校的教育和教學管理工作[1]。2003年團中央、教育部提出了大學生志愿服務西部計劃，每年招募一定數量的普通高等學校應屆畢業生到西部貧困縣的鄉鎮從事為期1-2年的教育、衛生、農技、扶貧以及青年中心建設和管理等方面的志愿服務工作。2006年，“三支一扶”計劃，組織開展高校畢業生到農村基層從事支教、支農、支醫和扶貧工作[2]。這些政策的出臺很大程度上支持和引導大學生以支教的形式回報社會，促進了大學生支教活動的興起和發展。

近年來，全國高校興起并發展起來一種支教形式——短期支教。由于，支教持續時間短，并且多在寒暑假，且可由學生社團、學生會、學校黨團機構和社會公益組織發起，越來越多的大學生參與到短期支教的活動中。隨著大學生短期支教的發展，也有越來越多的人不再只看到其積極的一面，更多的人深入探討其弊端與不足的一面以及如何更好的完善其不足與弊端。

二、大學生短期支教的優勢

1.平衡教育資源，傳播先進教學理念

大學生，作為經歷過十幾年學習生涯并通過高考接受高等教育的群體，對于教育教學的方法和方式都有一定的想法和理念，對于教育資源匱乏的地區來說則是非常寶貴的資源。而大學生短期支教，時間短，能讓更多優秀的，對支教有想法、有熱情的大學生參加，從而達到平衡教育資源的作用。

對于正在接受高等教育的大學生，關于支教地區的教學方式和方法都會有所體會和想法，例如，在上課的時候用激勵的方式取代命令的方式來促進學生的學習。此外最重要的是可以通過與當地的老師多交流溝通，什么樣的教學方式和溝通可以讓學生更好的發展，從而達到先進教育理念的傳播，更有利于當地教學的長久發展。

2.與當地教育相輔相成

大學生可以將自身所學專業知識利用到支教過程中，學習教育學和心理學專業的大學生可以利用自身的專業知識來了解學生的心理成因和解決辦法，從而起到對當地教師教學的補充和輔助的作用。此外，由于年齡相仿，相比當地教師也有更多精力放在學生本身，也就比較容易掌握和了解學生的心理，也可以通過增加和學生的課下交流，甚至是和他們做朋友、一起玩耍來更加了解他們，從而從更深層面了解學生的心理成因，也就更容易解決學生出現的各種問題。

而學習其他專業的支教隊員也可以開拓當地學生的視野，讓學生更早更直觀的了解相關的專業，這對學生未來的發展也是非常有利的。

三、大學生短期支教的弊端

1.支教成員教學水平參差不齊

在校大學生仍處于自身心理和生理發展成熟的階段，心理還沒有發展到完全成熟的程度。另外，大學生短期支教缺乏長效機制，缺乏系統的培訓，支教成員的教學水平和教學素養同樣參差不齊，在與學生交流相處的過程中可能會對學生產生錯誤的引導。例如，很多大學生簡單的認為通過給學生講解外面精彩的世界和五光十色的生活就可以激發當地學生的夢想，而當地學生的生活環境大多貧困偏遠，學生各自的心理特質也不盡相同，則很有可能產生一種錯誤的引導甚至讓學生產生挫敗感[3]。

2.支教時間短，對學生心理影響大

大學生短期支教多選在偏遠山區，偏遠地區的青壯年多外出打工，留老人與兒童在家生活，因為長時間和父母分離，留守兒童本身比較缺乏安全感和歸屬感。而大學生短期支教的時間比較短，當孩子與支教大學生熟識產生感情時，支教成員卻要離開了，這對本就缺少安全感的孩子來說，這無疑是心理上的重大打擊。此外，由于支教時間短，支教隊員對當地的風土人情和經濟文化等情況的了解非常不全面，在這個基礎上，對學生的生活、學習等方面的引導和建議很有可能是不合適、不恰當的。

3.缺乏長效傳遞機制[4]，影響當地正常教學

大學生短期支教常常是“一生經歷一次，一次經歷幾天”，缺乏長效傳遞教學機制。對于支教隊員來說，每一次支教都是從零開始，而這種不成熟、沒經驗的教學方式對學生來說是極為不利的。每一次都接受全新的知識體系和教學方法，而每次接受知識的偏差與不同則會給學生造成知識體系的混亂，甚至是對當地教師教授知識的懷疑和自身知識體系的崩塌。

在教學方式上，大多數支教大學生多選擇比較具備創新性和吸引力的教學方式進行教學，對當地學生來說具有極強的吸引力，而這種教學方式在當地不可能長時間實現的前提下，短期支教結束后，就會讓學生對學校原有課程失去興趣，反而是對當地正常教學的不利影響。

四、結語

大學生短期支教是一種平衡教育資源，為偏遠地區傳播先進教育觀念的很好的方式，并且支教時間多選在寒暑假，比較容易滿足，從而讓更多有熱情、有知識的大學生投入到短期支教中去。大學生不僅可以將自己所學專業利用到教學和平時與學生的相處中去，而且可以開發創新型的教學方式，從而優化當地的教學模式。最具優勢的一點在于大學生在短期支教過程中可以將更多的精力放在學生本身，加深對學生的了解，從而能從更深層面找出學生出現問題的原因。

然而，大學生短期支教雖然具有很多優勢，但仍存在由于支教成員教學水平和素養參差不齊、支教時間過短反而對兒童心理影響大以及缺乏長效傳遞機制，從而影響當地正常教學等問題。大學生短期支教的弊端不可忽視，然而存在弊端并不意味著應取締之而后快，相反的，我們更應該在弊端之上進行反思，考量我們還應該在哪些地方進行改善。例如，建立大學生短期支教長效機制，加強對支教大學生的培訓和管理，同時與當地的老師和學校就教學內容、教學方式多加溝通等等，從而使大學生短期支教更好的發揮其優勢及有利之處。

參考文獻：

[1]https：//baike.baidu.com/item/%E6%94%AF%E6%95%99/2855681？fr=aladdin

[2]沈艨 鄧云岫 沈金榮：大學生在城市和農村開展短期支教的研究對比[J].文史博覽：理論，2011.3

[3]王瑩：關于建立大學生短期支教長效機制的思考[J].商界論壇：前沿探索，2013.6

[4]姚楠：淺談大學生短期支教的弊端[J].韶關學院學報，2016.1

作者簡介：

任洪（1996.2.17-）女，漢族，黑龍江省伊春市，身份證號：232325199602171229，本科生，研究方向：水利水電工程