淺談交互式電子白板在高中信息技術教學中的應用

摘要：隨著教學改革進程的不斷推進，如何加強課堂互動性、提高學生學習積極性、提高教學質量，成了各科教師共同探討的課題。而現今多媒體技術的發展對這一問題的有效解決提供了新的思路與途徑。本文將以高中信息技術教學過程為例，探討交互式電子白板這一多媒體科技產物在教學中的具體應用。

關鍵詞：交互式電子白板；信息技術教學

引言：

如今新課改進程不斷推進，為達成改革的總體目標，教師應從積極轉變教學方式入手，提高學生積極性、課堂效率和教學質量，使素質教育達到其應有的效果。其中多媒體技術的迅速發展得以為學生提供更好的學習環境和條件，以投影技術、交互式電子白板技術等為代表，對傳統教學改革產生了重大積極的影響。

一、交互式電子白板技術概念及其優越性

交互式電子白板可與電腦連接并進行信息通訊，通過超短焦投影技術，將計算機顯示的內容投影在白板上，并通過感應筆書寫的方式，代替鼠標鍵盤來控制電腦、及時調出所需文檔并將內容反映到白板上。在多媒體技術得到長足發展的現今，該技術可有效運用于教學與會議等方面，用于加強互動，提高溝通效率。目前交互式電子白板在課堂教學中的應用主要集中于與之相關性較高的信息技術教學方面，用于代替傳統的黑板板書和遠程操作示范，達到減少傳統教學中板書時間和因板書造成的空檔期、并幫助記錄保存板書內容，從而提高課堂效率、并有效增強互動的效果。

相比于傳統的黑板板書，該技術的應用可有效避免粉塵對師生身體健康的損害，同時方便了在課堂教學過程中及時調用多媒體資源，從而使多媒體技術與教學過程結合更為緊密，加強了師生間的互動、調動學生的積極性，提高課堂教學質量。在信息技術教育過程中，交互式電子白板的推行使用可改變依靠電子教室和遠程控制等功能進行演示的局面，幫助學生更好地掌握知識內容[1]。

二、交互式電子白板在高中信息技術教學中的具體應用

交互式電子白板技術在高中信息教學中的應用可包括促進師生互動，靈活調整課堂內容，在教學過程中對板書內容加以記錄等方面，教師積極發掘設備功能、靈活加以運用，可有效幫助課堂效率的切實提高。具體將在下文進行闡述。

（一）加強師生互動，調動學生學習積極性

在傳統高中信息技術課程教學過程中，教師通常采用電子教室和遠程控制等功能進行授課，使學生在上課過程中只能對著電腦顯示屏被動接受知識，無法做到師生之間的有效互動；同時由于廣播教學針對性不強，教師難以得到學生的及時反饋、不便于解答學生的疑問，導致課堂效率低下。有效利用交互式電子白板提供的技術條件，可將信息技術的授課形式轉化為類板書的形式，將學生的注意力從顯示屏前解放，并積極投身于課堂教學互動過程中，在避免課堂氛圍沉悶的同時，也調動了學生的學習積極性。教師可通過互動及時把握學生對知識的掌握情況，并據此及時調整教學內容，進一步加強重難點的講解，增強學生能夠對知識的深入掌握，提高教學質量。例如，在進行Photoshop、Flash軟件等的操作講解時，教師可有效組織學生到臺前白板進行互動操作并及時加以指導，從而加深學生對知識的印象和掌握程度，同時有效活躍了課堂氣氛，提升了教學效果。

（二）轉變備課模式，靈活調整教學內容

在多媒體技術已于家庭中廣泛普及的現今，絕大多數高中生對于信息技術知識都已具備了一定的了解和具體操作基礎。而在傳統的信息技術教學課程中，所利用的技術與資源往往局限于課本和教師備課內容，在課本難以做到隨時根據技術發展情況進行修訂、課上知識內容難以根據學生的實際要求進行及時更新與完善、信息技術課本上的知識已難以滿足學生實際需要的現今，此種教學法會限制學生在此方面能力的進一步發展與提高，同時也會導致學生對課程新鮮感下降、重視度降低，從而將該課程視為形式與娛樂途徑，不利于學生對知識的有效掌握。

交互式電子白板因其將多媒體和網絡資源充分與課堂教學進行結合的特點，使得教師可在采用該技術進行教學的過程中，進一步利用網絡的公開課視頻以及相關的其他教學資源，對教學內容進行實時調整與更新，并通過對學生實際操作情況的進一步了解，靈活調整教學內容與進度，從而不必在重復的基礎講解上花費過多時間，使學生在有限的課時中學到盡可能多的知識，有效提升課堂教學效率。同時，因為交互式電子白板對課堂互動性的有效提升，教師可在計算機操作應用實例方面加以側重，為學生提供實時演示與知識拓展，以使學生能夠在實際應用過程中充分掌握課堂知識[2]。

（三）及時記錄教學內容，方便知識鞏固

交互式電子白板可提供打印及復印功能，在硬件條件允許的前提下可將白板書寫內容以紙質形式輸出并保存下來，同時，該技術提供的視頻回放等功能可及時、準確地重現教師的演示操作，在學生對課程重難點部分有疑問時，教師可選取相應的視頻部分進行回放并重新加以講解，從而使學生更加直觀地了解操作的具體步驟，增強對知識的進一步掌握。例如，以Photoshop為代表的部分軟件具有操作相對復雜、難以理解的特點，而傳統課堂廣播教學的方式由于不能回放教師操作，可能會使學生在理解、操作方面產生疑問，且因不能及時向教師反饋問題，導致學生對知識掌握不透徹，不利于掌握課堂知識。交互式電子白板通過將演示操作轉化為可回放的視頻的形式，有效節省了重復講解的時間，同時通過其可打印板書內容分發給學生這一優勢，為學生對知識的有效掌握更添保障。

結語：

教師在高中信息技術教學中積極采用交互式電子白板技術，有利于師生互動的有效化、學生積極性的提高，同時可幫助教師轉變傳統的備課模式，靈活調整教學內容；為幫助學生鞏固知識點，可利用電子白板的打印與回放功能記錄教學內容，從而為提高信息技術課程教學質量提供有效幫助，為課程改革提供助力。

參考文獻：

[1]金慧強.在高中信息技術教學中應用交互式電子白板研究[J].中國教育技術裝備，2016（11）：38-39.

[2]牛保萍.讓交互式電子白板與信息技術課堂教學攜手同行[J].考試周刊，2018（37）：145.

作者簡介：楊君（1981-），女，漢族，山西省大同市人，現供職于大同市電化教育館，中級教師.