高職英語教學中微課應用探討

林健

摘要微課作為一種新型的教學載體和一種高效便利的教學輔助手段，近年來越來越多地被應用高職英語教學課堂中來。本文分析了高職英語教學現狀，探討了微課教學的設計原則以及在高職英語教學中的實際應用，以期能更好地推進英語課堂教學效果。

關鍵詞高職英語微課教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著現代科技的迅猛發展，教育信息化水平也在不斷提高，這也為高職英語信息化教學改革與探索開辟了一條新路徑。在信息化教學背景下，將微課引入高職英語課堂教學，能夠豐富教學資源，在有限的時間內提高教學效果，提高學生的學習熱情，推動教學質量的提升。

1微課的概念

微課（Microlecture）是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。上海師范大學黎加厚教授對微課的概念做了進一步的說明：“‘微課程是指時間在 10 分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程”。微課的主要特點是主體比較突出，內容較具體。一個課程針對一個主體，微課針對的主題大多是教學中或者具體實踐中的具體問題。

2高職英語教學現狀

高職學生生源多樣化，英語基礎參差不齊；教材難度與學生水平不匹配，教材內容對學生沒有吸引力；教學手段單一，學生學習動力不足；教師工作任務重，壓力大，英語教學現狀不容樂觀。針對這樣的學習狀況，使用微課作為一種輔助的教學手段給了學生較大的自主學習空間，為學生提供個性化學習和自主學習的途徑，使學習不受時間和空間的限制，很容易被學生接受。

3微課設計原則

3.1以學生為主體

教師是微課的開發者，其內容設計要符合學生的認知特點，以激發學生的學習興趣和學習熱情為目標，吸引學生的的注意力，因此微課應該盡量簡單易學，防止學生產生倦怠情緒。同時設計的過程中要考慮到與學生的互動交流，避免一言堂，引發學生思考，充分體現學生的主體作用。

3.2微課內容要精簡

微課一般是針對某一環節或某一課題的重點難點進行，因此內容一定要精簡，避免長篇大論，減少學生的壓力和負擔。微課中的畫面要簡潔，文字不宜過大，盡量不要出現與教學內容無關的圖片、頭像，避免干擾學生思路，集中學生的注意力。同時微課內容較少，方便網絡傳輸和下載，方便學生隨時學習。

3.3微課設計要有實用性

課堂教學中引入微課的主要目的是鍛煉學生的自主學習能力，不同于示范課，是專門為了學生自主學習設計，所以在設計的過程中要遵循實用性的原則，錄制有用的教學資源，最大化的激發學生學習興趣。例如在高職課堂中可設計某專業課的實踐教學、考證考級的重難點，充分調動學生的注意力。

4微課在高職英語教學中的應用

微課教學的目的性強，切入點小，對教學目標進行細化分解，靈活應用于英語教學的各個環節，是傳統課堂學習的一種高效的教學輔助和資源拓展手段。

4.1錄制微視頻

英語教師應積極學習微視頻錄制技術，引入國內外優秀的學習素材和教學資源，發揮互聯網的優勢挑選豐富的素材，為學生制作優秀的微課教學資源。微課的錄制要清晰準確，要準備好配套硬件設施。在錄制微課的過程中要保證周圍環境的肅靜，提高音量，保證畫面清晰，不影響學生的觀看和學習體驗。

4.2課堂教學

（1）導入新課。教師可以根據新課主題設計新穎的問題，尋找或制作相關視頻作為導入的材料。新內容導入時在講授具體新課前對其背景作以介紹，或對其主要內容作以概述，使學生對新內容有個大致的熟悉，利用新穎的形式和豐富的內容進行微課導入，提起學生興趣同時，對重要知識點也作以初步滲透。

（2）難點教學。有些語法點學生難以理解，教師可以在學生充分討論后通過觀看視頻，圖表等方式讓學生對知識有更直觀的認識。也可以把難點內容作為一個模塊作集中、具體的講解，這樣更有利于集中學生注意力把知識點講透講細。如英語語法的虛擬語氣是教學難點，學生在課堂上很難吸收掌握，通過形象的圖表能讓學生有一個直觀的認識，引導學生拓展知識和總結重點。

4.3自主學習

英語學習僅僅局限于課堂是不夠的，教師可以把下一課的重點內容制作成微課供學生自主預習；也可以把本課知識點進行整理制作成微課供學生自主復習；還可以把具體單元課程制作成微課提供給學生，便于學生根據自己的學習水平選擇相應的微課視頻進行自主學習。微課能讓學生按需學習，既可查漏不缺，又能反復回放鞏固知識，是延伸學生課外個性化閱讀和學習的最好載體。

4.4學生制作微視頻

學生通過自制微視頻，激發思考和學習動力，提高發現問題和解決問題的能力。教師可鼓勵學生將小組的學習成果以小組展示的形式制作成為視頻，教師和學生觀看后，進行討論和評價。這種教學方法形式新穎，學生邊做邊學，能夠輕松掌握關鍵句型和表達方法，獲得學習樂趣。

微課教學提高了教學效率，學生可以反復觀看視屏學習英語重點難點；微課使教學內容和方法得以改善，增強了教師教學的實效性；微課還實現了班內的分層教學：基礎好的學生可以跳躍著超前學習，基礎差的學生可以反復學習最基本的內容。但是微課仍然處于一個需要不斷發展、探索、研究的階段，如何在高職英語教學中合理使用微課以取得最佳的學習效果也仍需更多的英語教育工作者在實際教學中不斷實踐、摸索、總結與創新。高職英語教師更加需要革新教育理念，認真探討微課，對教學內容進行及時調整與創新，真正將微課運用于高職英語教學當中去，促進高職英語教學的發展。

參考文獻

[1]杜雪.淺談“微課”在高校英語教學中的應用[J].學理論,2014(08).

[2]劉家華.利用微課提升高職公共英語的教與學[J].海外英語,2014(10).