中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)淺見

韋羅斌

摘要隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)與我們的生活、學(xué)習(xí)和工作密不可分。信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用，使中學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用信息技術(shù)顯得尤為重要。如何教好這門課，如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)諸方面得到一定的培養(yǎng)，是所有信息技術(shù)教師都要努力研究的。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行大膽嘗試。

關(guān)鍵詞中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)的應(yīng)用幾乎滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，它既為學(xué)生的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)提出了更新的要求。隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段中學(xué)生自身的素質(zhì)。因此，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革勢(shì)在必行。信息技術(shù)課程作為一門獨(dú)立的、知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課，這一特點(diǎn)決定了信息技術(shù)教學(xué)在中學(xué)開展創(chuàng)新教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

1創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)

教學(xué)中，我們對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)了一套完整的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱，為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。規(guī)范課程設(shè)計(jì)報(bào)告，按照軟件工程的要求，從需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、調(diào)試分析、用戶使用說明，測(cè)試結(jié)果等幾個(gè)方面組織文檔，要求學(xué)生盡量采用軟件工程的思想，如模塊化、信息隱蔽、局部化和模塊獨(dú)立等來(lái)實(shí)現(xiàn)程序。選擇一些簡(jiǎn)化的實(shí)際問題作為課程設(shè)計(jì)的題目，將學(xué)生分組，給兩周的時(shí)間去完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。要求同組學(xué)生在問題分析階段和模塊設(shè)計(jì)階段分工協(xié)作、集體討論，但最后的編碼需獨(dú)立編寫。最后每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行面試，提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)生必須能夠清楚地介紹設(shè)計(jì)思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問題，并通過程序測(cè)試才算完成課程設(shè)計(jì)。

2適時(shí)因材施教

不同的人會(huì)有不同的想法，學(xué)生的個(gè)性就在于強(qiáng)調(diào)與他人不同。因此，尊重學(xué)生個(gè)性對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造力是非常關(guān)鍵的。學(xué)生的個(gè)性需要老師的細(xì)心觀察和挖掘，并加以鼓勵(lì)。譬如，有的學(xué)生偏好程序編寫，有的偏好動(dòng)畫制作，有的則偏好硬件，甚至還有些偏好游戲，這些都沒有好壞之分，而恰恰是多樣性的體現(xiàn)。教師的主要任務(wù)是要加以正確引導(dǎo)，讓他們?cè)谙嚓P(guān)的領(lǐng)域得到充分的發(fā)揮。有的學(xué)生個(gè)性內(nèi)向，不太喜歡在課堂上發(fā)言，對(duì)于這一類型的學(xué)生也不必刻意地對(duì)他們有太多的要求，可以課后再多和他們溝通，這樣效果會(huì)更好；而有的學(xué)生卻具有較強(qiáng)的好勝心和表現(xiàn)欲，他們喜歡鉆研一些小難題和小技巧。例如，通過修改windows操作系統(tǒng)中的注冊(cè)表以實(shí)現(xiàn)某些特定功能，以便在同學(xué)面前適時(shí)“賣弄”。針對(duì)這一類型的學(xué)生，筆者通常都會(huì)故意留一些“懸而未決”的問題給他們完成，這樣做不但可以讓他們更加投入，也可以引起其他同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，并以此形成互幫互學(xué)、相互趕超的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3創(chuàng)新教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中一個(gè)成熟的新型教學(xué)模式，這種模式能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來(lái)的“老師要我學(xué)”，變成了“我自己要學(xué)”。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了很大程度的發(fā)揮。這一新型的教學(xué)模式，首先就是要針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成能由學(xué)生完成的、可以收到良好教學(xué)效果的小“任務(wù)”。一般地，設(shè)計(jì)的“任務(wù)”要滿足下列條件：（1）該任務(wù)過程可以用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容；（2）能將教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起；（3）該任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力；（4）任務(wù)完成過程有一定的綜合性；（5）學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)完成，遇到困難能在教師有限的指導(dǎo)下自己克服；（6）有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)完成的作品是否達(dá)到教學(xué)目的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)中，我以教學(xué)內(nèi)容“Excel電子表格處理軟件函數(shù)的應(yīng)用”為例具體說明如何設(shè)計(jì)“任務(wù)”。該教學(xué)內(nèi)容涉及的函數(shù)種類有：Sum(求和函數(shù))、Average(求平均值函數(shù))、Max(最大值函數(shù))、Min(最小值函數(shù))、Countif(統(tǒng)計(jì)函數(shù))。根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)真分析思考，設(shè)計(jì)了“制作全班期中考試成績(jī)總表”的“任務(wù)”，該“任務(wù)”有以下特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)該內(nèi)容正值期中考試結(jié)束，學(xué)生們很想知道自己的分?jǐn)?shù)和排名，對(duì)該“任務(wù)”有極大的參與熱情，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。（2）該“成績(jī)總表”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)用到了教學(xué)內(nèi)容的全部函數(shù)。（3）該“任務(wù)”要求學(xué)生把零散的知識(shí)應(yīng)用于一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目中，有利于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。（4）有準(zhǔn)確一致的答案，易于評(píng)價(jià)。

4重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

信息技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性及動(dòng)手能力非常強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重頭戲，是培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵。筆者從事計(jì)算機(jī)教學(xué)多年，深感計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)和上機(jī)操作等實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力。通過各種不同類型的實(shí)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體目標(biāo)。學(xué)生通過自己的努力和實(shí)驗(yàn)，一旦完成了各項(xiàng)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中就會(huì)有一種成就感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采用不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如模仿性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嘗試性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，熟練性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。無(wú)論采用哪種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都要將實(shí)驗(yàn)與理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用。

隨著信息技術(shù)和教學(xué)理論的發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念必將不斷翻新，課堂教學(xué)的教育方式和方法也將必然越來(lái)越豐富，也需要我們不斷地探索和研究。