論“新常態(tài)”下高校會計教學模式改革與探索

朱靜

【摘要】我國高校傳統(tǒng)的會計教學模式在經(jīng)濟“新常態(tài)”的沖擊下受到了巨大的影響，隨著“新常態(tài)”日新月異的發(fā)展，我國現(xiàn)有的高校會計模式已經(jīng)難以適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。為了今后能夠向社會輸出更多會計專業(yè)剛需人才，高校會計教學模式的改革勢在必行。本文著重分析了在“新常態(tài)”下我國高校會計教學模式所存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決方案和改革方式，最終培養(yǎng)出能夠適應(yīng)并服務(wù)于“新常態(tài)”發(fā)展的會計專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】新常態(tài) 會計教學模式 改革 探索

“新常態(tài)”對于中國高校會計教學而言，既是一種高難度挑戰(zhàn)，也是一種難得的好機遇。它將傳統(tǒng)的會計教學模式完全打破，致力于創(chuàng)造出一種新型的會計教學模式，來更好地為社會培養(yǎng)會計專業(yè)人才。如今我國傳統(tǒng)會計教學模式存在著不少問題，根據(jù)“新常態(tài)”對于教學模式的要求，高校教師需要以經(jīng)歷“新常態(tài)”為基本原則，對傳統(tǒng)的會計教學模式進行大刀闊斧的改革，重新定位自己的教學位置，將學生放于主動地位。師從旁輔助，將從前的一些弊端進行改革，使學生最終能夠適應(yīng)于經(jīng)濟“新常態(tài)”發(fā)展，并成為專業(yè)會計人才。

一、傳統(tǒng)高校會計教學模式的問題

（一）學生被動接受知識

傳統(tǒng)的會計教學模式存在最大的問題就是課堂上學生過于被動。一堂課下來，基本都是教師拿著會計教材對學生進行“填鴨式”的教育，不管學生吸收了多少，一節(jié)課就要完成規(guī)定的教學任務(wù)。整個課堂以教師講課為主，學生被動接受過多的知識。“新常態(tài)”的發(fā)展要求學生有著比較強烈的創(chuàng)新意識，教師大量灌輸理論知識，其先進性先不談，這樣的課堂情況非常不利于學生對于知識的理解和消化，更不要說學生在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)和想法。這樣一味以“說教為主”的教學模式對于培養(yǎng)“新常態(tài)”所要求的創(chuàng)新型人才是極為不利的。

（二）理論知識和實踐能力的不均衡發(fā)展

如今隨著經(jīng)濟“新常態(tài)”的不斷發(fā)展，對會計專業(yè)人才的實踐能力的要求也就隨之水漲船高。現(xiàn)在高校傳統(tǒng)的會計教學模式還是以課堂的理論基礎(chǔ)為主要授課內(nèi)容，而與之配套的實踐能力卻不容樂觀。對于一個專業(yè)的會計人才來說，理論知識是一座房屋的地基，實踐能力是決定這間房屋最終成果的關(guān)鍵性能力。然而學生實踐能力的教學提升受到高校設(shè)配和師資力量以及教學側(cè)重點等多種方面的因素限制，往往使學生空掌握了一肚子的理論知識，卻沒有提高相應(yīng)的實踐能力。這就像是原本應(yīng)該均衡發(fā)展的天平，突然向一側(cè)傾斜。不均衡的發(fā)展將嚴重阻礙學生走出學校后的發(fā)展，無法適應(yīng)經(jīng)濟“新常態(tài)”對于會計專業(yè)人才的基本要求。

（三）教學模式和經(jīng)濟“新常態(tài)”發(fā)展的脫軌

高校有時候又被稱作是“美麗的象牙塔”，意思就是美好的校園總是和社會的經(jīng)濟發(fā)展有些本質(zhì)的區(qū)別。在高校中，學生的生活和精神狀態(tài)也許和社會截然不同，可是教學模式的發(fā)展卻不能讓學生和社會太過脫軌。如今高校的會計教學模式就處于和經(jīng)濟“新常態(tài)”脫軌的狀態(tài)。教學所用的教材過于落后，跟不上“新常態(tài)”發(fā)展的步伐，教師對“新常態(tài)”的理解流于表面，造成教學模式方法發(fā)展滯后。不少學生在走出校園之后很久才能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展腳步。這樣脫軌的狀態(tài)使學生無法積極適應(yīng)社會發(fā)展，甚至會產(chǎn)生不良的消極反應(yīng)。

二、“新常態(tài)”下會計教學模式改革的策略

（一）改變固有的教學理念

根據(jù)經(jīng)濟“新常態(tài)”的發(fā)展要求，教師需要在充分理解“新常態(tài)”的前提下，改變原本固有的課堂教學理念。將以教師為主的傳統(tǒng)課堂教學模式改為以學生自主學習，教師從旁輔助的新型教育手段。教師要針對每個學生對知識的掌握情況，改善“一言堂”的情況。這種新型的自主教學模式不僅有助于學生更好地掌握知識，也能從一定程度上提高教師的授課水平。在這樣的自主課堂中，教師需要更好地掌握課堂進度，做到不降低課堂任務(wù)要求的同時，及時進行各種知識反饋和反思。新型的會計自主課堂能夠在無形之中幫助學生了解最新的會計知識，同時提高教學效率并提升學生學習會計知識的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

（二）理論知識和實踐能力的均衡發(fā)展

經(jīng)濟“新常態(tài)”要求學生全面發(fā)展。高校教師在傳授學生專業(yè)且先進的理論知識的同時，更要注重實踐能力的發(fā)展。學校需要引進相應(yīng)的教學設(shè)備，保證每個學生都能夠有足夠的時間和工具進行操作練習。另外，為了進一步提高學生的整體實踐能力，學校可以多和當?shù)仄髽I(yè)進行溝通，為學生爭取盡可能多的實習機會。畢竟真正的工作和學校的機器實踐還是有著很大的區(qū)別，多次的實習能夠幫助學生更好地理解理論知識，提高實踐水平。教師在學生實習之后需要針對每個學生的不同狀況，制定出不同的教學方案，做到因材施教，培養(yǎng)出能夠滿足“新常態(tài)”發(fā)展要求的專業(yè)人才。

（三）將教學模式和社會經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合起來

充分了解經(jīng)濟“新常態(tài)”對社會的影響和要求，不斷實行教學模式上的改革和調(diào)整。從社會實際需要的角度出發(fā)，對當今社會需要的人才類型進行分析和研究，制定出適當?shù)慕虒W方案，并確定學生學習的重點方向。同時引進社會最先進的教學教材，并在課堂上分析當前社會的發(fā)展趨勢，要求學生時刻關(guān)注“新常態(tài)”發(fā)展并研究，強化課堂和社會經(jīng)濟發(fā)展之間的聯(lián)系。高校需要保證校園和外界社會的聯(lián)系樞紐，不斷地向社會輸送剛需經(jīng)濟人才，促進社會經(jīng)濟“新常態(tài)”的發(fā)展。

三、結(jié)束語

國家經(jīng)濟“新常態(tài)”對于我國高校的傳統(tǒng)會計教學模式造成了一定程度上的震撼。為了適應(yīng)未來社會的發(fā)展，高校進行了一系列針對“新常態(tài)”的改革。但是人們“新常態(tài)”的理解依然流于表面。我們要在傳統(tǒng)會計教學模式的基礎(chǔ)上，將“新常態(tài)”理解透徹并合理運用，并輸出符合社會需求的專業(yè)會計人才。本文通過分析傳統(tǒng)會計教學模式的問題，了解傳統(tǒng)模式下產(chǎn)生的弊端和影響，分析了如何深入理解并合理運用“新常態(tài)”對于人才的要求，希望通過改革，全面完善“新常態(tài)”下我國的會計教學模式。

參考文獻

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