中學生作文能力的培養策略

張花

【關鍵詞】 作文能力；興趣；分層；積累；點評

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）11—0104—01

曾聽過這樣一句話，語文學習一怕文言文，二怕寫作文。中學生作文課難上，學生對寫作文“敬而遠之”，這是許多語文教師共同的感受。如何有效培養學生的作文能力呢？下面筆者結合教學實踐談談自己的教學體會。

一、重視興趣培養，豐富訓練形式

前蘇聯教育家魯普斯卡婭說：“興趣是一種最大的力量。”要讓學生對作文感興趣，就必須注重因地制宜，豐富作文訓練形式，讓學生樂于動筆，樂于表達。一堂作文指導課，良好的情境氛圍就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，激發學生的寫作動機。教師要注重讓學生從觀察和體驗中激發興趣，讓學生把看到、聽到、想到的內容都作為文章的材料，使學生在寫作過程中產生興趣。如，在指導學生寫一種動物時，考慮到學生對一些奇異的動物知之較少，寫出來的文章會較為單調。筆者在寫作前播放了《動物世界》的片子，此時學生們看得津津有味，寫作時興致高漲，最后他們寫出了《窗外的蝴蝶》《國寶熊貓》《我的丑朋友》等多樣的精彩習作。通過多樣化的訓練，多向誘導，臨境發揮，既能解決作文素材的問題，又能開闊學生的視野，更能激發他們的寫作興趣，讓學生逐漸愛上寫作文。

二、重視個性差異，提倡分層要求

由于學生的個性客觀上存在差異，對寫作技能的領悟快慢不一，對生活的感悟深淺不同，習作水平存在差距是在所難免的。在寫作教學中，筆者根據學生的作文水平、寫作愛好、閱讀興趣等方面的差異，從三個層面開展分層指導。

一是把語文成績較好，閱讀面較寬，對寫作比較感興趣、寫作水平高的學生分為一類，讓他們每天進行課外閱讀，并寫讀書筆記和讀后感，每周寫一篇600字左右命題的作文。引導和鼓勵他們從不同角度去觀察、發現和表達，培養創新思維，并鼓勵他們積極向各報紙、雜志投稿。

二是把基本能按照要求完成作文，能做到結構完整、語言通順，但是內容較為簡單、素材不夠新穎的學生分為一類，讓他們堅持課外閱讀，并從中摘錄好詞好句，每周寫一篇400字左右的自命題作文。引導他們用心觀察、感悟生活，不斷積累寫作素材和錘煉自己的語言，將被動寫作變為主動寫作，全面激發其寫作興趣。

三是把閱讀面較窄，平時積累較少，對寫作缺乏熱情，甚至有畏難情緒的學生分為一類，讓他們讀自己愛讀的課外書，提供適合其閱讀能力的范文，每周定一段自己在學習生活中的小感悟，教師則注重指導其表達的規范性，逐步減少錯別字、病句等。

三、重視日常積累，練就基本功底

素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本，水之源。要讓學生寫作時“有米下鍋”，就要重視日常積累，引導學生通過積累寫作素材、堅持寫作練習，練就扎實的基本功。在平時的作文教學中，一方面引導學生從現實生活中積累素材，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，通過參與這些活動，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。另一方面讓學生從書本中積累素材。俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”就是靠多讀、多背書中的優美詞句，好的片段，優秀作文，讓學生做到多讀精思，舉一反三，以便積累譴詞造句，選材立意等寫作技巧。另外，教師要特別注重督促學生養成觀察和勤寫的習慣，如督促學生每天隨時記下所觀察到的東西，養成寫生活隨記、讀書筆記、剪貼摘抄的習慣，認真建立自己的作文“材料庫”，時間長了就會積少成多，作文時才會得心應手、游刃有余。

四、重視批改點評，實施有效指導

1.注重作文評語的激勵性。對寫作功底好的學生，筆者常常采用鼓勵性的評語，以激發他們的寫作熱情。對一些作文水平一般的學生，筆者常常采用協商性的評語，委婉地指出他們的不足，提出明確的寫作要求，加之激勵性的評語。實踐證明，這樣的個性化評語對學生的激勵作用是巨大的。

2.注重講評指導的有效性。在方式方法上筆者更注重由教師一人的批改、講評轉化為教師指導下的全體學生的自我評改。這樣更符合學生的認知特點，可以從扶到放，教給學生寫作的本領。在評改步驟上，筆者更注重過程展示，引導學生主動參與學習全過程，循序漸進，由易到難，從而培養學生評改作文的習慣和能力。

總之，提高學生作文水平是中學語文教學的首要任務，只要教師能靈活掌握教學規律，善于培養學生寫作的興趣，關注學生的個性差異，加之有效的作文評改指導，提升學生寫作能力和水平并不是什么難事。

編輯：馬德佳