讀《赤壁之戰(zhàn)》，我想勸說
——勸說文教學(xué)設(shè)計

廣西南寧西大君武小學(xué)（530000） 特級教師艾斌艷工作室 龐 緋

【習(xí)作內(nèi)容】

結(jié)合課文《赤壁之戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)和課外《三國演義》的閱讀，選擇其中一個人物，運用勸說的方式，展開勸說。再聯(lián)系當(dāng)今的生活，想一想有哪些人和事需要我們?nèi)裾f，用勸說文的形式寫下來。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解勸說文的結(jié)構(gòu)特點，懂得勸說要清晰地表達自己的觀點。

2.學(xué)會曉之以理，動之以情地展開勸說。

3.學(xué)會根據(jù)勸說文的形式，列提綱理清思路。

【教學(xué)設(shè)想】

從古至今，勸說無處不在，運用廣泛。勸說內(nèi)容的文章占據(jù)了小學(xué)語文教材中不少的篇幅。因此，引導(dǎo)學(xué)生如何清晰地表達自己的觀點，如何展開勸說思維，培養(yǎng)勸說的能力，掌握勸說的方法和技巧，是本節(jié)課的主要目標(biāo)和任務(wù)。本節(jié)課的設(shè)計根據(jù)《三國演義》中的《赤壁之戰(zhàn)》這個故事，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合，使習(xí)作與生活相聯(lián)系，給學(xué)生提供一個勸說的平臺，指導(dǎo)學(xué)生如何明確地提出觀點，然后圍繞觀點有條理地陳述理由，并學(xué)會運用勸說的技巧——情感、語氣、態(tài)度等更有力地勸服和影響讀者，從而掌握勸說文的結(jié)構(gòu)特點以及寫作方法。

【創(chuàng)新點】

本節(jié)課的設(shè)計突破了常規(guī)的寫作指導(dǎo)，把閱讀與寫作、課堂與生活、古代與當(dāng)代巧妙地聯(lián)系在一起，由閱讀到生活，由對三國故事人物的勸說到對當(dāng)代一些人展開勸說，引導(dǎo)學(xué)生掌握勸說的方法技巧，并關(guān)注社會，關(guān)注世界。

【教學(xué)過程】

一、我是三國小達人

1.問題引入。《三國演義》中有不少著名的戰(zhàn)役和英雄人物，相信同學(xué)們一定記憶猶新。說說你知道哪個戰(zhàn)役。（學(xué)生說）

著名的戰(zhàn)役有：三英戰(zhàn)呂布、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、漢巴之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn)、諸葛亮七擒孟獲、淮南之戰(zhàn)、曹魏滅蜀吳、空城計……有一場著名的以少勝多的戰(zhàn)役誰知道？《赤壁之戰(zhàn)》這個故事寫進了我們的教材里。和小伙伴交流《赤壁之戰(zhàn)》的故事吧。

2.師生討論。這一戰(zhàn)孫權(quán)和劉備聯(lián)盟幾萬兵馬戰(zhàn)勝了曹操幾十萬大軍，是歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役。曹操失敗的原因是什么？

經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)為有以下幾個方面的原因。（1）曹操驕傲自滿、求勝心切，從而導(dǎo)致了大敗；（2）曹操的士兵都是北方的，不熟悉水戰(zhàn)；（3）曹操疏忽大意，輕信了黃蓋詐降的話，中了“連環(huán)計”；（4）沒有看清當(dāng)時的形勢，曹軍隊伍雜亂，軍心不穩(wěn)……

【設(shè)計意圖把課文學(xué)習(xí)與課外閱讀有機地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。】

二、我是小小勸說家

1.假如你是曹操的軍師，你想勸他什么？怎么勸說？理由是什么？

觀點：我想勸曹操不要輕易盲目進行這場戰(zhàn)爭。

勸說方式：從不同的角度，以各種理由勸說曹操不要輕易相信他人，要謹(jǐn)慎使用戰(zhàn)術(shù)。

生1：我想對曹操說：“大人，我們的士兵不熟悉水性，我們對這里的天氣、地理情況不熟悉，這樣盲目出兵迎戰(zhàn)，很危險！”

生2：我想對曹操說：“大人，黃蓋乃孫權(quán)手下的大將，周瑜打黃蓋其中必定有詐，請不要輕信黃蓋的投降。”

生3：我想對曹操說：“丞相，千萬不要聽信什么“連環(huán)計”把戰(zhàn)船連起來啊！小心對方一旦用火攻，將難以逃脫。”

生4：我想對曹操說：“丞相，您是否看到連日戰(zhàn)爭，我們的士兵已因過度疲憊染上了重疾。假如我們出兵迎戰(zhàn)，那后果會怎樣呢？”

2.假如你是曹操的崇拜者（讀者），你想勸地什么？怎么勸？除了說理，還要注意什么？

觀點：我想勸曹操不要驕傲，也不能輕敵，記住驕兵必敗。

勸說技巧：注意勸說的語氣、態(tài)度，既要曉之以理，又要動之以情。

（1）抓住曹操心理，先稱贊他有智謀，勸其不要求勝心切，要冷靜謹(jǐn)慎。

（2）抓住性格特點，英勇善戰(zhàn)，卻又身性多疑，勸其不要輕信他人之言。

（3）注意勸說的語氣、態(tài)度。

……

有個學(xué)生說：“曹操，你是我心目中的英雄，你是一個胸懷抱負(fù)的偉人，你足智多謀，帶兵作戰(zhàn)屢屢獲勝。但是，這場戰(zhàn)役你千萬不要輕敵啊！請你冷靜思考，為什么黃蓋會輕易投靠你？為什么給你獻‘連環(huán)計’？為什么……”

1.怨怒急躁的情緒感受期。協(xié)解初期，協(xié)解人員由每日正常工作的規(guī)律模式轉(zhuǎn)瞬變成終日無所事事的迷惘狀態(tài)，大部分人主要精力用于對協(xié)解過程的痛苦回憶、對政策措施的憤恨咒罵、對領(lǐng)導(dǎo)干部的抱怨躁怒、對同事家人的排斥躲避，情緒反應(yīng)激烈多變，內(nèi)心感受深刻且自身難以控制。

3.小結(jié)：經(jīng)過剛才的勸說，大家知道勸說文有什么特點呢？

勸說首先要觀點明確；其次，要圍繞觀點陳述理由，既要曉之以理，又要動之以情；勸說人不同，勸說的觀點、角度、技巧也就不同。

【設(shè)計意圖學(xué)會表達是關(guān)鍵。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，習(xí)作是為了讓學(xué)生學(xué)會自我表達和與人交流。因此，我們要鼓勵學(xué)生大膽、自信地表達自己的觀點。此環(huán)節(jié)設(shè)計從不同角度引導(dǎo)學(xué)生勸說，讓他們掌握勸說的基本方法：首先要明確觀點，然后圍繞觀點陳述理由，最后還要講究技巧。】

三、我是和諧小使者

1.三國中眾多的人物故事，我們都可以對他們展開勸說。你還想勸說誰呢？

讓學(xué)生結(jié)合自己對三國故事以及人物的了解，選擇一個人物展開勸說。如，有的學(xué)生說，想勸說孫權(quán)聯(lián)合劉備迎戰(zhàn)曹操需謹(jǐn)慎從事；有的學(xué)生說，我想勸說劉備放棄東征報仇；有的學(xué)生說，想勸說劉備，赤壁之戰(zhàn)后要謹(jǐn)慎孫權(quán)借荊州給他；有的學(xué)生說，想勸說周瑜心胸要大度，不要驕傲自大；有的學(xué)生說，想勸說諸葛亮要學(xué)會用科學(xué)的管理模式去培養(yǎng)接班人。

……

2.讓我們穿越時空，回到當(dāng)代。請看（出示課件，圖文并茂）。看到這些，你想怎樣勸說？

場景一

大家看到的是敘利亞戰(zhàn)爭的圖片。內(nèi)部政見的不和，反對派勢力的擴張，歐美等國的入侵，導(dǎo)致各種恐怖襲擊事件的不斷發(fā)生……這使當(dāng)?shù)鼐謩菔只靵y，給人民帶來了深重的災(zāi)難，令人痛心！為什么不能用和平來解決問題？我們中國一貫反對在國際關(guān)系中使用武力，主張尊重各個國家的主權(quán)、獨立和領(lǐng)土完整。我們多么希望戰(zhàn)爭能夠結(jié)束，讓人民平平安安地生活。

當(dāng)今世界像這樣的戰(zhàn)爭還有不少。面對戰(zhàn)亂給人類帶來的災(zāi)難，你想勸說誰？怎么勸說？

場景二

前段時間，一則“5名未成年少女因欺凌同學(xué)獲刑”的新聞引發(fā)社會廣泛的關(guān)注。2017年11月，北京市西城區(qū)人民法院審判了這起案件。5名未成年女孩在宿舍樓內(nèi)無故毆打、辱罵兩名女同學(xué)，造成兩人受到不同的程度的傷害，其中一人無法正常生活、學(xué)習(xí)。最終，法院依法對被告人朱某等5人分別判處有期徒刑一年。

近年來，校園欺凌事件屢禁不止，校園暴力案件不斷發(fā)生，在校學(xué)生的犯罪率呈上升趨勢。校園暴力不僅給孩子們造成了身體上的傷害，而且給他們幼小的心靈烙下了深深的傷痕。國家教育部高度重視，發(fā)布了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》。

同學(xué)們，當(dāng)你們看到這一幕幕校園欺凌的畫面，你想怎么勸說這些有校園欺凌暴力行為的人？

3.小組合作，選擇一個內(nèi)容展開勸說，完成勸說提綱。

4.小組代表匯報展示。

【設(shè)計意圖這是學(xué)習(xí)的拓展環(huán)節(jié)，使學(xué)生懂得生活是習(xí)作的源泉，要對身邊的事物留心觀察。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要有意識地豐富學(xué)生的見聞，珍視他們個人獨特的感受。此環(huán)節(jié)通過列提綱理清勸說的思路，把勸說文運用到更廣泛的學(xué)習(xí)和生活中，同時拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會和世界的意識。】

四、我是寫作小能手

1.總結(jié)學(xué)習(xí)：大家談?wù)剬懽魃窳Α獎裾f文的學(xué)習(xí)收獲。

2.延伸學(xué)習(xí)。這節(jié)課我們不僅從《三國演義》中學(xué)會了勸說的方法技巧，而且還掌握了勸說文這種寫作神力的結(jié)構(gòu)特點。接下來，看看哪位同學(xué)是寫作小能手。讓我們大展身手，選擇上面的一個話題，把你最想勸說的話語寫成一篇勸說文吧！

【設(shè)計意圖總結(jié)并運用本節(jié)課學(xué)習(xí)到的勸說文方法和技巧，由說到寫，展開習(xí)作訓(xùn)練。】

【板書設(shè)計】

【總評】

本節(jié)課對六種寫作神力之一的勸說文開展教學(xué)指導(dǎo)。這是一種新型的寫作能力訓(xùn)練。通過課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合、書本與生活相聯(lián)系，有效地促進了師生之間、生生之間動腦、動口、動手的合作學(xué)習(xí)與交流。這樣，在讓學(xué)生掌握勸說的方法、技巧的同時，鍛煉了他們的邏輯思維能力和口語表達能力，培養(yǎng)了他們的世界公民意識，使他們學(xué)會關(guān)注他人、關(guān)注社會、關(guān)注世界。