淺談農村初中班主任工作現狀及對策

楊麗冰

摘要：隨著我國教育改革進入全面化實施，素質教育的發展要求注重培養學生的全面素質，加強提升初中生的思想道德水平，加強工作改革，推進初中德育建設，提升初中生綜合文明品德素養，是初中班主任光榮而艱巨的任務，據此，本文從探討新課改背景下農村初中班主任工作存在的問題入手，探討強化工作的新策略。

關鍵詞：農村；初中班主任；工作現狀及對策

在全面發展的教育教學理念下，初中生的素質發展要注重德、智、體、美發展的全面化，以德育為核心，推進智、體、美發展的正方向發展。所以通過科學的教學策略以增強初中班主任工作的實效性是符合新課改標準和要求的必要措施，也是初中德育解決現實舊問題，實現自身新發展的必由之路。

一、初中班主任工作存在的問題

隨著國家對班主任管理工作的重視，近年來我國的基礎教育事業確實取得了較快進步，但是在諸多可喜的成果后面，也存在著很多問題，在很多地區，初中班主任管理工作依然存在著“低效、低質”等一系列問題，使得初中發展受到阻礙。主要存在以下幾個方面的問題：

（一）班主任管理工作觀念滯后

對于農村初中而言，師資力量和教育管理資源等方面均有很大限制，因此其在班主任管理工作上由于受到人員配置的限制使得學校班主任身負教育與管理等多項職責，在管理上就會出現很多的盲區，就造成了初中班主任管理工作上的缺陷。并且在管理理念上，很多的初中班主任在工作上過于注重程序化，使得班主任在管理過程中墨守成規，缺乏靈活性，既耽誤了寶貴的時間，又降低了管理工作的效率，這是無法適應新時期教育發展的需要的。

（二）管理模式嚴重忽略社會和家長的作用

對于現階段的初中班主任管理工作而言，他們在管理過程中只是一味的注重學校規章制度的管理，對于學生社會、家庭方面的管理嚴重被忽略，這就使得學生在被管理過程中很容易就會出現價值觀的畸形發展。尤其是家庭教育方面，很多農村家長在外忙于生計，使得學生在教育方面處于一種孤獨的狀態，這樣很容易使得初中生在心理出現問題，如：打架、曠課、遲到、逃課等惡習，嚴重不利于班主任對學生的管理。

二、初中班主任工作實效性的強化策略

（一）優化工作內容

1.培養學生高尚的生活品德

培養學生高尚的生活品德是德育教育的重要內容，作為初中班主任身在其中，也發揮著非常重要的作用。學生作為祖國的未來和希望，作為社會的重點保護群體，卻很容易就被社會不良風氣影響。因此，教學老師在日常生活中要密切關注每一位學生的學校生活，采取各種有效手段保障學生健康成長。如：班主任要注重家校合作，讓學校時刻和家長保持密切聯系，增進班主任對孩子的了解；在學校生活中，加強對學生的保護，包括人身安全、心理健康、自尊心等，讓學生獲得一個良好的成長環境，對培養其高尚的生活品德奠定堅實的基礎。

2.培養學生積極的生活狀態

班主任要注重自身行為對學生的影響，通過榜樣教育作用，引導學生回歸積極的生活狀態，讓學生養成優良的生活習慣，培養學生良好的思想道德素養。如：班主任可以通過德育教育活動拓展學生的課余生活，豐富學生的生活體驗。學生的課余生活不應局限在吃飯、睡覺、打游戲，還需要很多有意義的教育活動，讓學生在多彩的生活體驗過程中學習文化知識。

（二） 優化工作方法

初中德育與學生的生活息息相關，學生日常生活中的行為舉動都能體現學生的品德，所以在初中階段進行生活化教學與品德教育相結合，讓學生在日常生活中也能接受高尚品德的感染。對于性格比較偏激的學生班主任要讓他們注意自己的言行，既不要對學生的錯誤聽之任之，還要學會傾聽學生的心聲，在尊重學生個性的基礎上給學生講明道理，讓學生從內心里認識到自己行為的錯誤。并且，在課外時，班主任也可以適當的組織課外活動，去敬老院義務勞動、大街上進行衛生大掃除、參觀革命烈士博物館等，讓學生在實際生活中養成：尊老愛幼、誠實守信等優秀品質，提升自身綜合素質。

（三）積極轉變管理觀念，堅持以人為本

作為班主任管理工作者，我認為在初中班主任管理工作中，必須要有發展的眼光，順應時代發展需求，堅持“以人為本”的教育理念，在進行管理的過程中能夠站在學生的立場上思考問題，要一切以學生的發展為主，同時也要保障學生的切身利益。個人的力量是有限的，所以在班主任管理工作過程中，應當實行民主決策，這樣才能集思廣益，讓班主任從單一決策、管理的困境中走出來，使管理的決策更加民主化、科學化，更具有可行性。同時，作為現代化初中班主任，應當正確認識自己在工作方面的優勢和不足，積極同上級領導反映情況，切實遵循領導的指揮，校領導也要積極關懷班主任，積極幫助他們解決困難。

（四）加強規章制度建設，突出班主任的學生管理核心地位

新時期，建立健全學校規章制度建設。在學生管理方面，強化班主任在班主任管理工作中的主人翁意識，讓班主任在工作過程中能夠真正的參與其中，而不是始終處于一種形式化狀態；在表彰、評優等方面，學校要積極提升班主任的基本待遇，切實保障班主任的切身利益，學校通過校務公開制度讓班主任享有充分的知情權，學校建立班主任申訴制度，維護了班主任的合法權益。在教職工會議方面，積極調整公平表決機制，認真聽取各種意見和建議，推進決策的民主化，堅持民主集中制，使初中班主任管理工作制度成為團結協作、促進發展的準繩。

（五）推進家校互動性管理建設

互動性管理就是加強孩子學習與生活的互動，加強學校與家長的互動。讓孩子在學習中認識生活，在生活中培養良好的習慣，如：講文明，懂禮貌，尊師敬老愛幼。推進學校與家長之間的互動，家長作為孩子的第一任班主任，班主任管理工作畢竟不是完美的，無法深入了解每一個學生，家長要和學校保持密切的聯系，積極配合班主任管理工作活動。班主任也需要周期性的對學生進行家訪，尤其是對特殊兒童進行重點關注，加強對特殊兒童的關心，讓學生感受到溫暖的“人氣兒”，增強學生對學習和生活的勇氣和信心。學校也要主動地和家長進行信息反饋，積極建設學校家長交流平臺，建立“家長駐校辦公”、“家校議事會”等部門，加強學校教育的社會、家長、學校三位一體化建設，共同推動初中班主任管理工作水平的不斷提升。

結束語：

為增強初中班主任管理工作的實效性，當下，班主任要在素質教育的要求下，以學生為中心，不斷優化工作內容，努力挖掘自身的工作不足并積極改正，學校、社會和家庭也要給予班主任高度的理解和尊重，使其有信心、有恒心做好班級管理工作，從而讓學生在相對健康、穩定的學習環境中健康成長。

參考文獻：

[1]馮煥然. 淺談農村初中班主任工作現狀及對策[J]. 亞太教育， 2015， 5（14）：173-174.

[2]阮永婷. 淺談如何做好農村中學七年級班主任工作[J]. 金色年華：下， 2015（2）：103-104.

[3]茍滿川， 王秀山. 淺談農村初中班主任管理工作中的難點與對策[J]. 新西部， 2016（z2）：193-194.

[4]楊可敏. 淺析農村初中班主任工作困境及對策[J]. 中學教學參考， 2016（3）：126-128.

[5]陳望春. 淺談農村初中班主任工作現狀及對策[J]. 新一代月刊， 2015（4） ：126-128.