小學綜合實踐活動中對于學生綜合素質的有效評價

李雯婕

摘要：在對小學生進行教育培養的實施過程中，教師不僅需要借助知識教育來提升學生的知識基礎和認知能力，還需要借助實踐活動的組織和實施來提升學生的綜合素質，并幫助學生在實踐活動的參與和體驗過程中實現能力的提升。同時，教師需要在實踐活動中借助有效評價來提升學生的參與自信、完善學生的個人素養。

關鍵詞：小學；綜合實踐活動；綜合素質；有效評價

綜合實踐活動的實施能夠有效提升學生的綜合素養，而教師也能夠借助活動觀察和分析有效掌握學生的實踐能力與綜合素養，并借助有效評價來實施點評，進而借助評價的明確表示來幫助學生認識到自己的優勢、找出自己的不足，以便在后續的能力訓練和實踐活動參與過程中更高效地實現知識的應用和能力的展示。同時，教師在綜合實踐活動中加以表述的有效評價需要結合學生的實踐活動成果進行評價，并借此明確表明自己對于學生實踐成果的態度和見解，進而有效肯定學生的實踐效果；教師需要結合學生在綜合實踐活動中的能力進行評價，并借此有效建立學生的活動自信，進而促使學生更積極、更主動地投入到實踐活動的參與過程中；最后，教師還需要結合學生的個人素養進行評價，并針對學生的活動參與態度、活動參與形式與道德品質等層面進行綜合評價，以便幫助學生正確認知自我、完善自我、超越自我。

一、活動成果評價

當教師在組織學生進行實踐活動時，需要引導學生在實踐過程中積極參與，并在學生的實踐過程中認真觀察、積極總結，進而有效掌握學生在活動實施過程中的基本情況。在學生完成實踐活動參與之后，教師就需要借助學生在實踐活動過程中綜合素質的活動成果進行評價，并借此肯定學生的實踐付出、肯定學生的活動參與。

例如，筆者組織班級中的學生積極參與到“中國節慶我知道”的實踐活動過程中。這個實踐活動的組織目的就是為了強化班級中學生對于中華傳統文化的認知與理解能力，并幫助學生在兼容并蓄的中國文化氛圍中更深刻地掌握和認可中華傳統文化精髓。在實踐活動中，筆者借助傳統文化體驗、傳統文化展示、傳統文化傳播三個部分邀請學生進行參與。在第一個部分當中，學生會借助粽子制作、月餅試吃等形式感受到我國傳統節日中的特色文化；在第二與第三部分的實踐活動進行過程中，當學生完成實踐活動參與之后，筆者激動地肯定了大家的活動成果，并結合大家的積極參與、文化展示形式和文化傳播效果給學生們“點了一個大大的贊”，而學生也在筆者的肯定與鼓勵下感受到了傳承、傳播傳統文化的快樂和成就感。

二、活動能力評價

教師還需要在實踐活動實施過程中針對學生的活動能力進行評價，并在評價的過程中給學生提供可行性建議，進而促使學生更積極、更有效地投入到實踐活動的實施參與過程中。

例如，在“關注社會生活，我當先”實踐活動的實施過程中，筆者請學生在幫扶老幼、社區服務、校園建設等實踐活動形式中積極參與。經過一段時間的綜合實踐活動實施，筆者發現班級中的每一位學生都能夠積極參與到實踐活動當中，并在幫扶老幼的過程中盡可能使用自己的力量為小朋友和老人提供方便；在社區活動進行過程中積極清除墻體小廣告，并在社區明顯的位置張貼愛護環境的倡議書；學生在校園建設的過程中積極獻計獻策，并希望通過衛生建設、紀律建設等層面將校園變得更和諧、更有序。進而為學生在實踐活動過程中存在的不足提供了可行性建議，以便切實幫助學生在自信建立的基礎上，完善實踐參與意識與能力。

三、個人素養評價

教師在實踐活動過程中針對學生的綜合素質進行評價時還需要通過對學生個人素養的評價來完善教育評價效果。對于學生個人素養的評價活動可以通過學生的實踐活動參與態度、活動參與形式與道德品質等層面來進行評價，并借此有效幫助學生正確的認知自我、完善自我。

例如，在“關注垃圾分類，關注未來生活”的實踐活動實施過程中，筆者通過垃圾分類知識的講述、垃圾分類從我做起實踐活動的組織和垃圾活動實施效果的匯報等三個部分來實施活動安排，并引導學生通過活動參與、實踐、匯報等形式的展示來獲知學生的實踐活動實施效果。最后，筆者通過了解、分析掌握了學生在實踐活動中的種種表現與個人素養，并根據學生的實踐活動參與情況、肯定了學生關注社會未來的良好道德品質與素養。

綜上所述，教師在結合綜合實踐活動中學生的綜合素質進行評價時，需要從活動成果、活動能力和個人素養三個方面對學生進行評價，并借此有效激發學生的活動參與自信，幫助學生認知到自己的優勢與不足，進而為后續更好地實施實踐活動參與奠定堅實的基礎。相信在教師的教育引導和有效評價幫助下，定可以有效幫助學生實現能力的提升與進步、素養的健全和完善。

參考文獻：

[1]黃麗金，歐國安，馮敏芝.基于生態環保教育的小學綜合實踐活動探索[J].中國校外教育，2019（14）.

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