趣味活動在幼兒園打擊樂中的應用研究

盧靜華

摘 要：立足幼兒園打擊樂趣味活動實踐，首先對趣味活動的概念及其特征進行了界定，其次對幼兒園打擊樂中開展趣味活動的必要性進行了分析，然后對趣味活動在幼兒園打擊樂學習中所發揮的重要價值進行了探討，最后重點強調了趣味活動在幼兒園打擊樂學習中應用的注意事項。

關鍵詞：幼兒園;打擊樂活動;概念;特征;應用價值

我們在日常生活中其實到處都可見孩子們敲打“打擊樂”的身影，如幼兒們用筷子敲打桌子、飯碗，再如幼兒們用木棍敲打玩具盒子、紙箱，等等。在打擊樂的參與過程中孩子們制造聲響的欲望能得到很大的滿足，而這能帶給他們音樂學習的成功感，使得他們對音樂學習持有濃厚的興趣與積極參與的熱情。也正因為如此，有人曾說“打擊樂是孩子最好的音樂啟蒙”。打擊樂之于孩子們成長與發展所具有的重要意義可見一斑。身為一名幼兒教育工作者，我在打擊樂活動中嘗試探索提升幼兒們打擊樂學習效率與質量的方式方法，發現趣味活動的恰當組織與開展可獲得良好的效果。以下僅對趣味活動在幼兒園打擊樂中的應用這一主題發表個人認識與看法。

一、趣味活動的概念及其特征

我將對趣味活動的概念及其特征進行界定，為本文的研究奠定良好的理論基礎。

（一）趣味活動的概念

所謂趣味活動是指趣味性較為明顯的活動的總稱。趣味活動往往能帶給參與者精神上的愉悅感，使得他們的精神振奮，并能從中得到良好的活動體驗。

（二）趣味活動的特征

趣味活動最明顯的特征之一在于其“趣味”二字，即所開展與組織的活動必須要有趣，要能帶給別人一種新鮮感、有趣感，如此參與者才會愿意主動參與。另外，趣味活動還強調其是一種“活動”，即要有明確的活動組織形式、組織目的、參與人員，而不是任意而行的一種行為、行動等;從這一層意義展開來講，規范化是趣味活動應當具備的另外一種明顯特征。

二、幼兒園打擊樂活動中開展趣味活動的必要性

在幼兒園打擊樂活動中開展趣味活動有著其必然性，具體來講，其主要體現為以下兩個方面。

（一）幼兒階段的學習特征決定了需要開展趣味化的學習活動

幼兒階段的孩子年齡較小，性格活潑好動，注意力難以長時間集中在一件事情上，因此，若是幼兒教育工作者只是死板地將打擊樂的音樂知識講給幼兒聽，幼兒們很容易出現注意力渙散、精神不集中等情況，最終的打擊樂學習效果也不甚理想。

為此，幼兒教師需要從幼兒們喜歡各種有趣活動的特征出發，在打擊樂活動中適當融入趣味活動，以此為幼兒營造一種有趣的、快樂的學習氛圍，促使他們在這一氛圍中更快、更好地學習打擊樂的相關知識。從這一層意義展開來講，幼兒階段的學習特征決定了打擊樂學習中需要開展趣味化的活動。

（二）打擊樂活動的特征決定了需要開展趣味化的學習活動

打擊樂學習中不可避免地會涉及一些樂理知識，其通常相對較為抽象，超出了幼兒階段孩子們的實際認知水平，為此，若是幼兒教師仍然以專業的術語給孩子們講解，幼兒們將難以理解打擊樂的相關知識與技巧，自然也會影響其最終的打擊樂學習效果。為此，幼兒園教育工作者便需要借助趣味化的學習活動，將打擊樂知識巧妙融入這些趣味活動之中，讓幼兒們邊參與活動邊學習打擊樂知識，邊玩游戲邊練習打擊樂，這樣他們的打擊樂學習活動才能變得更加豐富多彩，且效果也較為理想。可以說，打擊樂活動的這一特征也決定了我們在幼兒園開展趣味化學習活動的必要性。

三、趣味活動在幼兒園打擊樂學習中的應用價值

趣味活動在幼兒園打擊樂學習中的恰當運用其實可以發揮諸多突出價值，主要表現為以下兩個方面。

（一）趣味活動的組織有助于激發幼兒們打擊樂學習的興趣

人們總是對各種有趣的事物表現出強烈的探索興趣與了解的積極性。幼兒雖然年齡小，但是他們同樣也喜歡參與各種好玩又有趣的活動，并且非常享受參與活動的過程。也正是因為如此，在打擊樂學習中巧妙引入趣味化活動能很好地激發與調動幼兒們打擊樂學習的興趣與積極性，使得他們內心深處感到打擊樂學習是一件非常有趣的事情，從而能自覺且主動地融入打擊樂的學習活動之中。如此，幼兒們對打擊樂的這一積極情緒與狀態便為他們日后全身心地投入打擊樂學習奠定了良好的情感基礎。

通過自身的幼兒打擊樂活動實踐便可以有力地詮釋上述言論的正確性。例如，某次我帶領幼兒們進行了一次“廚房音樂會”的打擊樂學習與體驗活動，即幼兒們要從家庭廚房中找出合適的器具，像陶瓷碗、筷子、盤子、易拉罐、玻璃瓶等等，然后帶到幼兒園來，大家把自己從家里帶來的廚房器具擺放到一起，舉行了一次別開生面的打擊樂趣味體驗活動。看著這些日常生活中非常熟悉的器具，孩子們都表現出了積極的嘗試欲望。有的試著用自己從家里帶來的筷子敲敲他人帶來的玻璃碗，發出了一種聲音，再敲敲別的小朋友從家里帶來的易拉罐，發出了另外一種不同的聲音……在不斷嘗試敲打的過程中，幼兒們興致高漲，熱情主動，體驗了不同器具相互碰撞所發出的不同的奇妙的聲音。也正是因為如此，他們對打擊樂的了解欲望得到了進一步的激發與調動，為后續打擊樂活動的良性組織與開展做了充分的準備工作。趣味活動的組織有助于激發幼兒們打擊樂學習興趣的可行性得到了充分證明。

（二）趣味活動的組織有助于深化幼兒們打擊樂學習的效果

幼兒的理解能力較差，他們需要一種有趣的方式進行較難知識的理解與學習。為此，幼兒教師要想更好地進行打擊樂知識的講解與傳授，便可以以趣味活動為載體，通過豐富多彩、絢麗多姿的趣味活動幫助幼兒們輕松理解打擊樂學習中的重點與難點。從這一層意義展開來講，趣味活動的組織還發揮著化難為易、化繁為簡、化抽象為直觀等諸多良好功效，能大大提升幼兒們打擊樂學習的效率與效果。

對此，我便有著非常深刻的認知與感受。例如，在教學“XX X，XX X，XX XX，X—”這一打擊樂節奏時，很多幼兒難以理解其所代表的含義與意義，針對這一情況，我便帶領幼兒們進行了一次趣味化的活動，即幼兒們要根據這一節奏嘗試著進行拍打身體的活動。首先，我示范著做出了跟著節奏拍手的動作，在我的演示下，幼兒們積極創新，踴躍進行著思維智慧的調動，因此，他們根據自身的喜好以及對“XX X，XX X，XX XX，X—”這一打擊樂節奏的理解做出了不同的動作，如有的幼兒跟著這一節奏跺跺小腳，有的幼兒跟著這一節奏拍拍小肩膀，有的幼兒跟著這一節奏拍拍小肚皮，大家用不同的動作跟著這一節奏跳動著、舞蹈著，在這一過程中無需我過多地用語言講解“XX X，XX X，XX XX，X—”這一打擊樂節奏的相關知識，幼兒們便在趣味化的活動參與過程中對其進行了較好的理解，且印象更為深刻。趣味活動的組織有助于深化幼兒們打擊樂學習效果的價值得到了充分的凸顯。

四、趣味活動在幼兒園打擊樂學習中應用的注意事項

趣味活動在幼兒園打擊樂學習應用的過程中需要注意如下幾點內容。

（一）趣味活動的組織應恰當、合理

萬事萬物都要講究一個度，在這一適度的范圍內，其可發揮出應有的效用與價值;但若是超出了規定的度，很可能就會產生適得其反的不良后果。為此，幼兒教育工作者在應用趣味活動組織打擊樂學習的過程中一定要注意趣味活動的度，既不能濫用，也不能過度使用，以免只是為了趣味而趣味，使得趣味活動失去了其本質，成為幼兒園教師開展打擊樂活動的負擔，這種徒有其表的趣味活動難以推動幼兒們更好地學習打擊樂相關知識;正確的做法應當是根據實際情況巧妙應用、科學使用，這樣趣味活動才能讓幼兒們感到有趣，也才能讓他們在趣味活動的參與和體驗過程中更好地學習打擊樂知識。

（二）靈活運用多種形式的打擊樂活動

趣味活動只是幼兒園打擊樂學習活動中一種較為有效的方式，但并不是唯一。為此，幼兒園教育工作者在教育實踐中一定要注意從幼兒的實際情況出發，靈活運用多種形式的打擊樂活動理念及其方法，切不可將趣味活動視作唯一的活動形式。

打擊樂的學習能讓處在身心發展特殊時期的幼兒們得到多方位的音樂啟蒙，為此，幼兒園教育工作者應當想方設法做好打擊樂活動，致力于提升其活動的效率與質量。趣味活動只是眾多活動形式中的一種，日后我將立足幼兒園打擊樂活動實踐，積極探索其他科學有效的打擊樂方式方法，讓幼兒們在打擊樂活動中感受到音樂的無限魅力。

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編輯 溫雪蓮