微寫作 大世界
——小學語文微寫作訓練探析

江蘇南京師范大學附屬中學仙林學校小學部 吳慶芳

一、微寫作提出的背景

近年來，微寫作漸漸進入我們的視線，大到高考，如2014年高考北京卷中將原來的一個作文變為一大一小兩個作文，新增 “微寫作”，字數在150～200。我們近年來的小學語文期末試卷，幾乎處處都有微寫作的身影。

微寫作即微型寫作，篇幅短小，形式靈活，運用精練的語言描述事物、表達觀點、抒發情感。較之長篇大論，微寫作更貼近現實生活，便于隨時“自由地表達，有個性地表達，有創意地表達”。微寫作因其篇幅短小、用時較少、針對性強、操作靈活、便于培養學生的寫作能力等特點越來越受到教師和學生的喜愛。那么如何在小學階段對學生進行微寫作訓練呢？

二、微寫作訓練的策略

（一）利用教材微寫作

教材是學生直接接觸的學習文本，入選教材的文字大都文質兼美，是對學生進行微寫作訓練的絕好素材。在借助教材對學生進行微寫作訓練時可以從以下幾方面著手：

1.仿寫微寫作

南宋理學家朱熹曾說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學之既久，自然純熟。”對于小學生學習寫作來說同樣如此，仿寫是學生學習微寫作的捷徑。

在指導學生仿寫時，可指導學生先從仿寫課文的字、詞、句、段入手，再從文章的構段方式、寫作方式、特殊段落仿寫等方面對學生進行全方位仿寫訓練。如在教學蘇教版五年級上冊《變色龍》時，第9自然段對變色龍外貌的描寫非常精彩，教學時我們可以以此為藍本對學生進行微寫作訓練，學習描寫變色龍外貌的寫法寫一種小動物，學習總分總的構段方式寫一段話等，因為有教材“活生生”的例子，學生在仿寫時就會容易很多。

2.續寫微寫作

中國文字博大精深，常常言有盡而意無窮，在我們的教材中就有很多留白處，可以引領學生去補白、去想象、去體味。如蘇教版五年級上冊《黃山奇松》最后一自然段是這樣的：它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……在教學時，我們就可以利用這里的省略號進行微寫作訓練，既豐富了學生想象力，也讓學生對黃山奇松的“奇”字有了更深的理解。

3.看圖微寫作

蘇教版小學語文教材的一大特色就是文中配有精美的圖片，在教學中我們若能用好這些插圖指導學生進行微寫作，將收到事半功倍的效果。如在教學蘇教版四年級上冊《九色鹿》時，如能利用插圖指導學生微寫作：調達獲救后是如何感謝九色鹿的？引導學生從動作、神情、語言等方面進行想象描寫，學生就會對調達的背信棄義、忘恩負義有更深刻的理解。再比如蘇教版的古詩幾乎每首都會配一幅精美的圖畫，如能在教學中巧妙引導學生細觀察、微寫作，理解詩意、感悟詩情就會變得水到渠成了。

4.點評微寫作

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，在教學時我們還可讓學生寫微點評，如在教學蘇教版五年級上冊《裝滿昆蟲的衣袋》時，我們可以讓學生談談對法布爾的看法，對法布爾父母的看法；在教學蘇教版五年級上冊 《艾滋病小斗士》時，可以讓學生談談對小斗士恩科西的看法等。讓學生學會在點評中走進人物，在點評中初步形成自己的人生觀、世界觀、價值觀。

（二）利用生活微寫作

教材為學生微寫作提供了很好的練筆機會，而生活則為學生的微寫作提供了更加廣闊的天地。

1.游戲后微寫作

愛玩是孩子的天性，如果我們能利用好這一天性，就會讓孩子在玩中長知識，在玩中會寫作。如當學生拔河比賽后，我們可以讓學生寫寫同學之間是如何相互配合取得成功的；當孩子在足球場上揮灑汗水后，我們可以讓學生寫寫踢足球中印象深刻的一剎那……字數不求多，但求寫得精彩即可。經過這樣的微寫作訓練，學生的語言會變得更鮮活，更有表現力，更言之有物。

2.旅游后微寫作

許多教師都有這樣的體驗：春游或秋游后讓學生寫作文，許多學生的作文卻并不精彩，大都是記流水賬。究其原因就是讓學生寫得太多，如果我們能變一變，把長篇大論變為微寫作，寫寫游玩中最喜歡的一處景點，記憶中最深的一件事，游玩后最深的感觸，一兩百字，學生就會有話可說，就會把話說好，就會愛上寫作。

3.實踐后微寫作

學校生活豐富多彩，各種各樣的實踐活動是學生的最愛，語文教師如能巧妙、合理地利用好這些實踐活動指導學生進行微寫作訓練將會使學生收獲滿滿。如當學校召開運動會時，可以讓學生寫一寫運動場上記憶最深的運動員、最感動的瞬間、最精彩的比賽瞬間等；當學校舉辦義賣活動時，可以請學生寫寫義賣的感受、義賣的場面，等等，只要我們選好微寫作切入口，學生就會練好微寫作。

4.節假日“微日記”

每每節假日我們都會看到這樣的情景：“請同學們將節假日期間的所見所聞所感以日記的形式記錄下來……”教師的話語還沒結束，教室里早已哀號一片。終于盼來的輕松假期還要每天長篇大論，實在讓學生們想對日記說愛不容易。于是，節假日日記就變成了每天的流水賬，乏善可陳，勞力而傷身，成效卻寥寥無幾。如果我們能將長篇大論變為微日記，只讓學生寫一天中最開心、最不開心的瞬間，最獨特的感受等，學生將不再抵觸，將真正做到我手寫我心，用文字留下假期中精彩的瞬間，記錄成長的痕跡。

三、微寫作訓練應注意的事項

微寫作雖短小、靈活，但許多教師在實踐中卻容易進入另一個誤區：寫作漫無目的，想到哪寫到哪，寫完后丟之一邊了事，這對提高學生的作文能力是沒有多大幫助的，所以在對學生進行微寫作訓練時要注意以下幾個方面：

（一）寫作面要廣而精

著名教育家葉圣陶說：“記載一件東西，敘述一件事情，發表一種意見，吐露一腔情感，都可以成為文章，把眼睛里看見的光景記下來，當然也成為文章。”的確，遇到一件高興的事，聽到一句暖心的話，感受大自然的美好等，都可以成為我們微寫作訓練的點，但同時我們還要注意提高寫作的效率，注意精心選取適合兒童寫作的內容，選取有利于提高兒童寫作能力的訓練點，這樣才能讓微寫作微而不微，才能發揮其大作用。

（二）指導要層層深入

為了使微寫作訓練發揮其靈活、方便、高效的特點，在對學生訓練時語文教師要在指導上層層深入，讓學生逐漸掌握微寫作的要領，真正學會寫作。如讓學生寫天空的藍，到底藍到什么程度？是淺淺的藍，還是深深的藍?是藍得像一片綢緞，還是藍得像無邊的大海？看到這藍藍的天空，我們想到了什么？在這樣層層遞進式的交流指導中，讓學生體會到修飾語和修辭方法的重要。

（三）選材要切合兒童

微寫作短小精悍，有利于激發學生的寫作欲望，在指導學生寫作過程中要盡可能地用童眼去看世界，去尋求兒童喜歡的人、事、物、情，以引導兒童表達自己的真情實感，彰顯童真童趣。而當學生不喜歡作文時，不妨放權給學生，想寫什么就寫什么。當學生完成習作時，及時鼓勵，巧妙引導。其實，只要我們在選材時從兒童的角度出發，給學生暢所欲言的機會，充分的寫作自由，學生就不會那么怕寫作文了。

（四）評價要即時多樣

任何一種習作都需要評價的引領指導，微寫作同樣如此，只有即時多樣的評價才會讓學生及時知道自己將要努力寫作的方向，這樣才能越寫越好。為此，在學生微寫作后教師要即時點評引領，同時為了激發學生寫作的熱情，讓學生相互學習，還可請學生即興點評，請家長批閱點評，讓學生在多維點評中獲得更多指導，取得更大進步。

總之，微寫作雖微，但只要我們方法得當，積極引領學生拓寬微寫作的訓練途徑，精心指導學生進行微寫作訓練，學生就會愛上微寫作，就會慢慢掌握寫作的真諦，就會讓微寫作發揮大作用，就會開出絢麗的寫作之花。?

[1]紀秋香.微寫作，為適應生活需要而表達[J].中學語文參考，2015(11).

[2]郭兆霞.積“微”至著,精雕細“作”——微作文訓練一得[J].基礎教育研究，2015(02).