關于低年級寫字教學的幾點思考

江蘇常州市梅李中心小學 邵 倩

清代文學家劉熙載在《藝概》中說：“書，如也。如其學，如其才，如其志，總之曰如其人而已。”古人將書法與人的品格情操聯系在一起，可見寫字不僅是一種需要，它更是中國幾千年的傳統文化里蘊含著祖先留給我們的精、氣、神、德，這種精神和美德我們要繼承下來，所以寫好漢字是我們每一個人應該做到的。《義務教育語文課程標準（2011年版）》同樣將寫字教學作為低年級語文課的重要教學內容之一，小學低年級是大多數孩子最初接觸到漢字書寫文代的開端，作為低年級的語文教師肩負著重大責任。那么，我們在語文教學中應該如何進行有效的寫字指導呢？

一、寫好字的內在動力——寫字興趣的培養

著名教育學家布魯姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！币褲h字寫好寫美需長年累月練習，對于只有七八歲的孩子來說，要靜下心來，一筆一畫端端正正地寫，也許是有一定困難的，時間一長，甚至可能覺得枯燥無味。我們最先要找到興趣，有了興趣，才能克服學習中的種種困難，變乏味為有趣。所以，寫字教學的首要任務是激發學生興趣。

1.看一看漢字演變歷史

漢字是世界上使用人口最多的一種文字，也是迄今為止連續使用時間最長的文字，具有約六千年歷史，教師可以通過多媒體播放一些文字的演化過程，從文字的發展變化中激發學生的興趣。如“魚”字：

魚，是個典型的象形字。甲骨文，就是一條鮮活的魚的形狀，上有頭下有尾，背部和腹部還有兩片鰭；金文中魚的形體比甲骨文的有變化；小篆比金文更線條化了；楷書完全變成筆畫了，而且魚尾變成了四點；簡化字作“魚”，四點變成了一橫。通過課堂上觀看圖片、視頻以及教師的講解，相信學生們一定會對漢字的演變歷史有興趣。教師還可以讓學生利用課外時間和父母一起去了解一下其他漢字的演變過程，整理收集好后在課堂上交流，通過自己動手找、動腦記、動嘴說，相信孩子們一定會喜歡上我們的漢字。

2.講一講名家故事

在中華民族的歷史長河中，涌現了不計其數的書法家，他們的成名之路中有著很多津津樂道的故事，比如唐代的柳公權，小時候寫字并不是很好，經常被教師批評，他決心要將字寫好，于是他發奮練字，手上起了厚厚的老繭，衣肘也因練字而經常磨破，天道酬勤，他終于成為著名的書法家。直到晚年，他還是沒有停止鉆研，隱居在華原城南的鸛鵲谷，研習書法，勤奮練字，一直到他八十多歲去世為止。這樣的故事不僅能激發學生對書法的喜愛，還能讓學生在故事中學到名家勤學苦練的精神，將他們樹立成自己的榜樣去學習。將外部學習動機轉化為內部學習動機，相信學生學起來會勁頭十足。

3.賞一賞名家作品

在受到勵志故事的激勵后，可以適時地適用多媒體展現名家的作品，不僅讓學生受到美的熏陶，還可以讓初學的學生知道什么樣的字是寫得美的。當然，還要讓學生知道這字美在哪，比如曹植評價王羲之的字“翩若驚鴻，婉若游龍，榮曜秋菊，華茂春松。仿佛兮若輕云之蔽月，飄飖兮若流風之回雪”，贊美其書法的平和自然，筆勢委婉含蓄，遒美健秀。又如唐代書法品評著作《書斷》評價歐陽詢的書法“詢八體盡能，筆力勁險”，可見其書法的骨氣勁峭。在欣賞品評的過程中，也許會有學生愛上某種字體，將其作為學習模仿的對象。

二、寫好字的前提——正確的“雙姿”

1.坐姿。

（1）口訣記心中。語文課本第一冊《養成良好的學習習慣》一課中就明確了正確的寫字姿勢——頭正、身直、臂開、足安。在剛開始學的時候，學生都能嚴格要求自己，按照要求做好，但時間一長，很難堅持正確的寫字姿勢，教師不妨在學生每次提筆寫字時，都和學生念一念寫字姿勢的口訣，從而讓他們提醒自己正確的寫字姿勢。

（2）樹立榜樣。對于寫字姿勢特別端正的學生可以用獎五角星等方式加以鼓勵，并評出寫字姿勢小明星，幫助糾正寫字坐姿不正確的同學。

2.執筆。

執筆對于剛剛接觸寫字的學生來說有一定的難度。在教學執筆要手指離筆尖一寸時，由于學生在平時的生活中幾乎沒有接觸過“寸”這個單位，所以在告訴學生手離筆尖一寸時，他們根本不知道到底是多少距離，教師可以通過單位轉換告訴學生一寸就是3.3厘米，讓學生動手去量一量，然后借助一些小物件，在筆一寸的地方做好記號，如繞一根橡皮筋或放一個執筆器等，時間一長，學生自然就知道一寸的位置在哪了。還有的學生會出現執筆時筆桿位置過前或過后、用大拇指蓋住食指、手腕內扣等問題，教師可以手把手地教，并輔導學生每天練習正確的執筆姿勢10～20分鐘。

三、寫好字的基礎——筆畫和間架結構

1.筆畫

筆畫是構成每個漢字的零部件，字要寫得美，先要寫好每一個筆畫。在教學時，可以先讓學生自行觀察筆畫的特點再通過多媒體示范、教師范寫等方式指導。為了幫助學生記得牢、把握得準，教師還可以通過書寫口訣來幫助學生記憶，比如：“頭頓筆中間輕，左低右高像扁擔”是長橫的書寫口訣；“起筆稍輕收筆尖，形態彎彎像象牙”是斜撇的書寫口訣。

2.間架結構

間架結構對于一個字的重要性就像是一個人的身材比例是否勻稱一樣，不能過高或過矮，也不能太胖或太瘦，要相互協調，才能看上去賞心悅目。間架結構也是有規律可循的，比如間距相等規律、主筆規律、縮短規律、中心線規律等。但這么多的規律不可能一下子讓學生都記牢，只能在日常的教學中和學生慢慢總結。教師可以將相同規律的字放在一起進行教學，比如我在教學《水滴的旅行》一課時，就將“把、們、汽”放在一起教學，因為它們都是左窄右寬的字，通過觀察討論，學生就會明白，寫左窄右寬的字時要注意橫畫要變短，左右兩部分要靠緊。

四、寫好字的外在動力——教師的以身作則

低年級學生具有很強的向師性，所謂向師性就是學生都有模仿、接近、傾向老師的自然傾向。教師的一言一行都是學生模仿的榜樣，要想學生的字寫得好，教師自身得有一手漂亮的好字。

1.注重范寫

寫字教學中，教師的范寫是對學生最直接的示范和引導。教師寫字的態度、運筆的方法、結構的規律都能在范寫中直觀地體現出來，所以每次的范寫我都很重視。課前，我會先將生字照著書上練習幾遍，直到寫漂亮為止。課上，當我范寫時，我會先組織好紀律，一定要等所有學生的焦點在我身上了才開始范寫，讓學生們知道老師要范寫了，你要認真地觀察好。寫字是一個需要安安靜靜、全神貫注的事情，在范寫的過程中，每一筆每一畫都要做到一絲不茍，這樣的書寫態度在潛移默化中感染了學生，他們自然會在寫字時專心致志。如果范寫時出現了小失誤，不妨大膽承認自己的過失：“哎呀，孩子們，不好意思，老師對自己寫的這個字不是很滿意，你們能給我一個機會讓我重新寫好它嗎？”相信學生不僅不會因為老師的失誤而影響老師的威信，反而會因為老師的謙虛和嚴謹更加尊敬老師，也會在日后的學習中以嚴謹的態度要求自己。

2.從日常點滴滲透寫字態度。

之前電視里報道了一位老師以一手娟秀的字給每一位學生寫學期寄語，那一個個漂亮的字，不正是對學生最好的無聲教育嗎？還有作文評語、給學生的表揚信等都是老師一展身手的好機會。任何時候都要認認真真地寫好字這一學習態度，通過老師的一手好字傳達給了學生，同時，也讓學生感受到老師工作的認真、對學生的關愛。

3.用自身榮譽激勵學生。

學校經常會組織寫字比賽，作為老師一定要積極參加，如若能獲獎，對學生的鼓舞一定是巨大的?？吹嚼蠋煹那趯W苦練得到了回報，他們也會更加發奮練習。

寫好字教學任重而道遠，作為低年級的老師更是任重而道遠，我會努力實踐、認真研究，讓書法這一文化瑰寶在語文課堂上熠熠生輝。?

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