高中化學新手型教師與經驗型教師的教學知識對比

宋子劍

【內容摘要】“情境”對學生在生活中有著很大作用，在平常化學上課過程應用“情境”教學，不但可以提高學生的知識與技能，還讓學生在心里、知識上面等問題方面有了全面的改觀。在整個過程中還提升了教師的教學水平，在教師專業發展的道路上又邁開了更大一步。以下新老教師對比是為了能叫教師進步，這樣的嘗試性的對比，以后不會存在問題和不足，還須在日后的對比中不斷完善自己，這樣才能做到教己先育己。

【關鍵詞】高中化學 問題情境 新手型教師 經驗型教師 對比研究 “啟發—創新”教育模式

引言

自20世紀90年代以來，教師成長被逐漸關注起來，其中對新手型教師和經驗型教師的對比較多。根據現有的研究成果來看，主要把教師的改變分為：長短情境、知識情境、創新情境三個階段。新手型教師處于第一個階段，而經驗型教師處于第三個階段。那么，新手型教師如何在教學生涯中成長為經驗型教師，如何根據已有的規律迅速成長為經驗型教師等問題越來越受到研究者的重視，研究結果對于教師和教育管理者也十分重要。

一、高中化學新手型教師與經驗型教師的教學知識對比

（一）新手型教師與經驗型教師在新課程中的相關問題

在新課程上課中，新手型教師的知識了解很少，較少地考慮書中相關內容及學生現實生活的狀態，特征很單一，對教科書沒有熟悉感，缺乏對學生了解知識的情況的詢問，不能正確對待學生生活中遇到的困難。

1.新手型在新課程中的相關問題

在課后的整理方面，對比來說，化學新手型教師只對當天教學方面進行整理，缺少整體的思考，另外，新手型教師普遍覺得生活中多與他人談話，并詢問經驗型教師的課是自己水平提高的最好的方式，這樣才能使新教師成長。

2.經驗型在新課程中的相關問題

化學經驗型教師很擅長做出深刻的整體的反思，而對比來說經驗型化學教師認為教學水平提升要靠自己去探索，經歷，并認真思考，平常的想法是最重要的。聽好課，才能有新的收獲并擴展自己化學視野。

（二）“啟發—創新”教育模式

就拿“啟發—創新”教育模式來說，經驗型教師雖有經驗，但他們都是固定思維，不會變通，因為他們多年的教課都是如此，而新手型就不一樣了，因為他們是新來的，新來的，雖然和經驗型教師對比研究，不如經驗型教師那么有經驗和很好地和學生互動，但他們唯一的優勢就是通過自己的新思維創造吸引學生興趣的課堂，這就是所謂的“啟發—創新”，創新式教育更能夠啟發學生，這就是新手型教師的優勢。

1.對于創新，經驗型教師的優勢

所謂“經驗型”教師就是憑教學知識，憑多年教學經驗教學的教師。其特點是從事在先，即經驗型教師的知識更加廣泛。他們憑借自己多年的教學經驗，形成固定的思考，經驗型教師的任務是傳道授業，采用固定的教學模式，沒有了創新，那這樣學生就沒有聽下去的欲望，有實踐經驗而缺乏理論指導，所以經驗型教師應加強創新模式。

2.對于創新，經驗型教師的優勢

所謂“新手型”教師初出茅廬，在平常教學中肯定會有一些缺點，但能自主用最新的教育思想來指導實踐，不斷進行摸索教學，提升教育實踐，不但有課堂中教學所要教的知識、動手能力，而且還更加要對自己的平常方法、教育內容進行思考、整理、改善，以及對自己教育的經驗、教育的價值觀等問題進行探討和研究的能力。

二者對比可以看出，經驗型教師僅有實踐經驗而缺乏理論指導，而新手型教師不但要有自己的上課所要講的知識、技能與訪法，而且還要對自己的教學方法、教學內容進行思考、探討、整理的能力，以及對教育的理論、教育的價值觀等問題進行探討和處理的能力。

二、高中化學新教師與老教師應認真對待“情境”

實際生活中，每一位教師都應自主或不自主的運用“情境”，各科教師都要注意運用“情境”，平常授課中，每一位教師應利用各種機會、能力和條件為學生創造“情境”再現，此情境應該是真正的情境，也可能是虛假的情境或類似真正的情境。無論是新手型教師還是經驗型教師，都要積極地配合學生生活中的學習，要善于結合教學內容和學生腦子中已有的知識，采用適合的教學原則和教學策略，通過創造一些與當前所學的知識有關情境，引起學生對學習新知識的向往，使學生的學習更加有意義，下面就是一組老師出的情境：

【提問引入】明礬為什么能凈水？純堿為什么能去污？泡沫滅火器的工作原理是怎么樣的？

【學生活動】積極思考，相互討論交流。

【學生1】明礬水解生成氫氧化鋁是一種難溶于水的物質，對雜質有吸附作用。

【學生2】碳酸鈉水解反應產生氫氧根離子，使溶液成堿性，油脂在堿性條件下水解，從而達到去污作用。

結束語

總之，不管是新手型教師還是經驗型教師，要面對的都是學生，要通過創造不同的情境來使學生快樂的將知識學到心里，但相比經驗型教師，新教師還是缺少經驗和知識，因為畢竟時間和老教師比的話，少了許多從而各有各的優勢，要互相學習對方的長處，才能實現教師的自我價值。

【參考文獻】

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[2] 李化琳. 中學化學在課堂中的問題情境創設的實踐與探究[D]. 大連：遼寧師范大學，2006.

[3] 查有梁.“啟發—創新”教育模式建構——教育模式的案例分析[D]. 四川省社會科學院.

（作者單位：甘肅省靖遠縣第三中學）