芻議轉化學困生的幾種策略

金榮煥

摘 要：在教育教學過程中，所有老師應該都遇到過學困生，我也不例外。既然學困生的存在是一種普遍現象，也是亟待解決的問題。那么，我們作為教師，應該如何與學困生相處呢？現結合多年的班主任工作經歷，談談幾種轉化學困生的策略。

關鍵詞：學困生;教學策略;良師益友

一 拉近師生心距，爭做良師益友

好花尤需細心澆，枯草潤育也能茂。在學困生的轉化上，我可是花了不少心思。我并不擅長體育項目，特別是打乒乓球。而我執教的一堂活動課的主題就是打乒乓球。打乒乓球時，我總是在孩子們的加油聲中一次次上陣，一次次敗下陣來，又一次次上陣，又一次次敗下陣來……后來，孩子故意讓著我，可我還是一次次敗下陣來。在我有點灰心時，一個我經常“找茬”的孩子對我大聲嚷到：“老師，加油！你一定能行的！加油！”一句簡短的鼓勵頓時讓我信心大增，我下定決心：一定要贏，不能讓孩子們失望。堅定的信心終于讓我擊敗了“強敵”，孩子們盡情的為我鼓掌吶喊、歡呼雀躍。當我看到那一張張真誠的笑臉時，我不禁想：打乒乓球我是門外漢，孩子們為了讓我有興趣故意讓著我，甚至，在我失去信心時，他們不放棄我，一直為我加油、打氣，讓我重拾信心，使我獲得勝利。我不斷反思：在學習中，我為何不用如此的心態對待學困生呢？從此，我便開始改變幫助學困生的方法。當然，第一步就是放下教師身份，拉近與學困生的心距，做他們的良師益友。生活上關心、愛護他們，學習上指導、幫助他們，讓他們重拾學習的信心，為后續的學習打下情感基礎。

（一）談心交友，發現優點

課余時間，我不在提著書本去輔導他們的作業，而是把一半的時間放在和他們談心上。聊聊喜好;聊聊他們外出的父母;聊聊愿望;聊聊喜歡的老師......剛開始時，只是我問他們答，逐漸的他們開始小心翼翼的問我一些他們好奇的問題，后來逐漸變成了輕松、自在、愉快的交談。現在，他們已經經常和我逗趣了，時常把我逗得哈哈大笑。有時侯，他們還會硬把手里的零食塞一半在我嘴里。我知道我們互相之間的正在發生改變：他們已經開始慢慢喜歡上我了，當然，我也開始發現其實他們身上也有很多的優點。

（二）打成一片，一起娛樂

從下午放學后到上晚自習，有兩個小時的時間，我不再只坐在辦公室，而是和他們一起玩耍：打乒乓球、打籃球、跳繩.....一起流汗、一起拼搏、一起開心。慢慢地他們便主動邀請我和他們一起玩耍。久而久之，他們便喜歡上了我，娛樂時追隨著我，上課時目光也跟隨著我，我再也不用擔心他們上課不專心聽講了，學習進步那就是必然的了。

二 鼓勵勝過責罵，讓他們自信起來

自信是一個人成功的基礎，而鼓勵更是使學生獲得自信的一個有效途徑。包括我們大人在內都有一種想聽到鼓勵的愿望，更何況他們還是一群小學生。他們更渴望重視、更需要鼓勵、更想要成功。那么，這就需要老師的鼓勵和表揚來引導他們戰勝自我、獲得自信、取得成功。因此，無論在東方還是在西方，人們都把由衷的夸獎和鼓勵看作是人類心靈的甘泉。

所以，平時我在教育教學過程中，經常把尖銳的批評軟化處理，把敏感的問題含蓄處理。例如：把“你聲音太小了。”換成“你的聲音原來那么好聽啊，如果聲音再大一些就更棒了。”把“好好思考”換成“你是個愛動腦筋的好孩子，如果再想一想，那你肯定會回答得更好。”把“XXX，你來回答這個問題。”換成“XXX，在課堂上，老師多想看到你高高地舉起小手呀！來，相信自己！”把“你的回答是錯誤的！”換成“說錯了不要緊，關鍵是敢于發表個人見解。加油，下次一定會回答得好！”……

一段時間后，孩子們回答問題越來越積極了，在一堂課中，部分學困生偶爾也會高舉起他們的小手了。

三 因材施教，梯度布置任務

選擇適合學困生的教育和教學，是實現學困生轉化，促進學困生發展的重要途徑。

（一）上課時，我把問題分為不同檔次，給學困生力所能及的任務，讓他們也能體會到成功的喜悅，讓他們也能得到表揚，從而讓他們自信起來。當然，有時候也要讓他們有“跳一跳，摘桃子”的機會，讓他們逐步養成愛動腦筋的習慣。

（二）布置作業時，把作業分為不同等次、不同的量。比如：寫作文時，其他人寫400字，他們只寫200字;聽寫詞語時，別人寫出8個及格，他們只寫5個就及格。從此，學困生也逐漸能按時完成作業了，再也不會因作業沒做完而受到懲罰，他們做作業的興趣也提高了。

總之，我改變對學困生的態度后，學困生的成績雖說沒有突飛猛進，但終究是有所提高的，當然，我的收獲也不少。可能畢業后，他們偶爾也還會想起我。希望各位同行也能改變對學困生的態度，因材施教，讓他們也能感受到你的愛，和你一起學習，健康成長！讓我們也能成為每一個學生心目中的好老師！起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。

參考文獻：

[1]湯連華. 轉化學困生教育策略芻議[J]. 學校黨建與思想教育：下旬， 2011（6）：43-44.