淺論多媒體在高中漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

白淑賢

（內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟西烏珠穆沁旗綜合高中）

摘 要：分析了多媒體教學(xué)在高中漢語(yǔ)教學(xué)中的重要性，闡述了高中漢語(yǔ)教學(xué)中多媒體的具體應(yīng)用，提出了從多媒體課件、情境導(dǎo)入及豐富教學(xué)內(nèi)容等多方面開(kāi)展多媒體教學(xué)的措施，旨在確保高中漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，使多媒體資源在高中漢語(yǔ)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中漢語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

一、多媒體教學(xué)在高中漢語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

多媒體技術(shù)通過(guò)將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)及聲音等各類(lèi)信息有機(jī)融合的方式，使教學(xué)內(nèi)容不再受時(shí)間、空間的限制，使其獨(dú)立靈活地存在，體現(xiàn)了信息技術(shù)所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在少數(shù)民族地區(qū)高中漢語(yǔ)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的局限性。首先，就高中學(xué)生而言，其正處于價(jià)值觀、人生觀初步形成的關(guān)鍵階段，具有強(qiáng)烈的求知欲與探究欲。但同時(shí)，由于巨大的升學(xué)壓力及考試壓力，使得學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。在高中漢語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。其次，高中階段是學(xué)生過(guò)度與特別發(fā)展的時(shí)期，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的難度，而課堂中多媒體的有效使用，可幫助學(xué)生打破語(yǔ)言障礙，通過(guò)畫(huà)面中人物的動(dòng)作、表情等學(xué)生可更加深入地理解語(yǔ)言的內(nèi)涵。最后，在漢語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體，將改變傳統(tǒng)模式下教師為主的現(xiàn)狀，促進(jìn)師生間的互動(dòng)，幫助學(xué)生在具體的情境中理解漢語(yǔ)語(yǔ)言的含義。

二、多媒體在高中漢語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

本著漢語(yǔ)教學(xué)中多媒體教學(xué)的輔助性、趣味性、適時(shí)性及適量性的原則，應(yīng)在高中漢語(yǔ)教學(xué)中正確使用多媒體這一資源。

1.強(qiáng)化多媒體課件的設(shè)計(jì)

在高中漢語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，首先要關(guān)注多媒體課件的有效使用，教師在具體制作多媒體課件時(shí)，要從視、聽(tīng)、說(shuō)三個(gè)角度去考慮。例如，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師針對(duì)課文所制作的課件必須按照課文的劇情發(fā)展而設(shè)置，在幻燈片播放過(guò)程中，教師要依據(jù)課文段落逐次播放，以達(dá)到設(shè)置懸念的目的，同時(shí)避免了因重復(fù)播放相同內(nèi)容給學(xué)生造成的疲勞感。因此，在“視”的環(huán)節(jié)上，要注意讓學(xué)生有目的性分階段地觀看。同樣，在高中漢語(yǔ)教學(xué)多媒體使用聽(tīng)的環(huán)節(jié)上，一定要保證學(xué)生聽(tīng)懂，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上，聽(tīng)是學(xué)生把握劇情的關(guān)鍵，所以在必要的時(shí)候，教師可采取關(guān)閉畫(huà)面的方式減少豐富的視覺(jué)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的干擾，使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)、使用的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地應(yīng)用漢語(yǔ)交流。在寫(xiě)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上將所學(xué)加以鞏固。總之，在高中漢語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體課件，對(duì)于學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建及語(yǔ)言運(yùn)用的能力具有重要意義。

2.注重情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感

在高中階段，漢語(yǔ)教學(xué)不再停留于詞語(yǔ)、音調(diào)的學(xué)習(xí)上，更多的是要求學(xué)生掌握語(yǔ)言的使用技巧及表達(dá)技巧，在考核過(guò)程中，更多地側(cè)重于學(xué)生閱讀及寫(xiě)作的能力，因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容知識(shí)的需要，通過(guò)情境導(dǎo)入的方法，引起學(xué)生情感上的共鳴，使其積極參與到課堂教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣的內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)播放相關(guān)視頻的方式，讓學(xué)生通過(guò)感知漢族人開(kāi)展的活動(dòng)及飲食等方方面面加深對(duì)具體節(jié)日的理解。在具體的場(chǎng)景及畫(huà)面下，學(xué)生不需要費(fèi)神進(jìn)行不必要的思考，畫(huà)面以其直觀易懂的特點(diǎn)，將要學(xué)的知識(shí)全面地體現(xiàn)了出來(lái)。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生以課堂討論的方式，探討不同民族在飲食、行為習(xí)慣、思想情感上的差距，這種情境化的教學(xué)，消除了教學(xué)上時(shí)間及空間的限制，使得學(xué)生在多媒體視角下掌握和理解知識(shí)。

3.借助影視視頻及音樂(lè)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在多數(shù)情況下，藝術(shù)創(chuàng)作以一定的文化背景為依據(jù)，所以，藝術(shù)作品很大程度上是一定時(shí)期文化的縮影。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看影視作品或聽(tīng)音樂(lè)的方式學(xué)習(xí)，既可避免單調(diào)學(xué)習(xí)方式下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題，也可豐富課堂教學(xué)模式。多媒體視頻借助人物動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等將人物形象刻畫(huà)得惟妙惟肖，在特定場(chǎng)景下的人物活動(dòng)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)代感具有幫助意義。

4.多樣化的激勵(lì)及考核方式

為了幫助學(xué)生更好地理解漢語(yǔ)，教師應(yīng)采用多樣化的考核方式及激勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)媒介，以總結(jié)、學(xué)習(xí)心得分享的方式制作多媒體作品，通過(guò)學(xué)生間的分享互動(dòng)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中正確地使用多媒體資源，以更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

綜上所述，因文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等民族間差異性的存在，在高中漢語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)多媒體的有效使用，借助一定的畫(huà)面、圖片、人物表情及動(dòng)作，可幫助學(xué)生更好地理解、把握漢語(yǔ)，最終達(dá)到用漢語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)；

[1]張麗文.多媒體輔助對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初探：以清邁府高威拉中學(xué)高中漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班口語(yǔ)課和文化課為例[D].云南大學(xué)，2013.

[2]白雪.多媒體課件在韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用：以東山高中為例[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2013.

編輯 李琴芳