幼兒園數學教育生活化的課程設計策略

陳平

摘要：目前我國對于兒童的教育方面越來越重視。而對于兒童們來說，他們目前接觸到的就是幼兒園課程。但其實對于幼兒園課程而言，還與一些普通的課程有些許不同，尤其是針對幼兒園數學教育方面，一定要能夠實現數學教育生活化。本文主要討論如何更好地實現幼兒園數學教學生活化，并且對這一課程的設計方面進行一定的評價和分析。

關鍵詞：幼兒園數學教育；生活化；數學思維；課程設計

生活化也可以說是幼兒園數學教學的一項核心內容了。那到底為什么要對幼兒園數學教學采取生活化的課程設計，是由于很多方面原因一起導致的。畢竟對于幼兒們來說，他們對數學的認識還比較少。在這個階段當中，讓他們進行數學的學習也非常的困難。因此，必須要通過一些其他特殊的手段才能夠更利于他們對課程的接受和學習。通過對課程內容的生活化，可以有效地激發幼兒們對學習的興趣，并且讓他們在生活中積累一定的學習經驗，從而最終達到促進幼兒全面發展的目的。

1 幼兒園數學教育生活化的基本內容

1.1幼兒園數學教學生活化的概念

（1）其實對于幼兒園數學教學生活化，也并沒有那么復雜。但是對它來說，還是具有兩種不同的含義。首先，是從字面上理解的意思，也就是說幼兒園數學教學從根本上還是來源于生活的。因此，針對幼兒園數學教學的各個方面，無論是在課程設計還是授課的內容等，都要和兒童們的實際生活緊密的聯系在一起。

（2）其次就是指幼兒園所有的數學教學內容，最終都要能夠實現服務生活這一特點。也就是通過對幼兒的教學，讓它們能夠達到在日常的生活中的充分運用，并且讓他們能夠感受到數學對自己生活帶來的影響，讓數學真正地與他們的生活融為一體。

1.2幼兒園數學教育生活化的課程理念

（1）對于幼兒們的課程來說，實際上就是一種綜合性的學習過程。所以說，在對幼兒進行教育的過程中，應該充分地了解每位幼兒自身的學習特點，并對他們的所有特點進行仔細整合。這樣能夠讓幼兒們通過對課程的學習，獲得更多對課程的了解，甚至是對生活的認識，也就是實現生活化，這樣也有利于促進幼兒們身心的協調發展。畢竟從古代開始，就有很多書籍明確的說明數學這門學科與我們的生活有著很大的關聯，也就是說數學起源于我們的生活，并且為我們的生活而存在。

（2）幼兒們目前數學學習要做到的就是能夠讓他們自己全方面發展。所以說，對他們數學教學方面的設計也應該實現整體化的目標。這就要求教師們在教學的過程中，能夠打破教學和生活之間的界限，讓數學課程能夠與生活實現完美的整合，也就是說讓數學真正地回歸我們的生活。

1.3幼兒園數學教育生活化的課程目標

（1）能夠真正地讓數學情感、思維以及課程的運用這三方面緊密的結合在一起，才算是實現了數學教育生活化的最終目標。而要實現這樣的目標，就要切實的分析在數學教育過程中實際獲取到的關于數學的生活經驗，以及理論上應該獲取的經驗之間的差距，并且積極的引導幼兒們在生活中獲取學習數學的樂趣。

（2）不僅如此，更要充分的引導幼兒們利用他們所學到的數學知識，對生活中出現的一些問題進行解決。這樣才能夠真正的實現數學與生活的結合，這不僅能夠提高他們對數學知識運用的熟練度，還能夠充分的避免幼兒們出現紙上談兵的現象發生。

1.4加強幼兒園數學教學與生活的關系

（1）首先，在日常生活中要盡量尋找幼兒們比較感興趣的數學方面的內容。并且讓他們積極的參與到這些內容當中，有利于激發孩子們對數學的學習興趣。幼兒數學課程內容也相對來說比較簡單，在生活中更是處處可見。比如說，平時家長為孩子們分零食的時候，就會出現數學問題。而通過這些很小的一件事情，就能夠幫助孩子們更加了解數學的實際用途。

（2）其實在日常生活中發現數學問題是很容易的，但重要的是能夠讓他們對這些問題進行思考和解決。比如說，在東西的分配方面，可以讓孩子們先嘗試一個一個分，再進行兩個兩個分，甚至還能夠再增加劃分的個數。通過這樣讓孩子自己動手的方式，有利于他們對于數學問題的思考。并且如果類似的事情發生次數多了之后，孩子們也會積累一定的經驗，有利于他們數學的學習。

（3）通過轉換角度的方法利用數學經驗解決問題。比如說，上文提到的分零食問題。通過這一個問題的解決，能夠讓他們同時對其他問題也有一定的了解。這樣其實也算的上是達到舉一反三的效果，同時也能夠幫助孩子們拓寬數學思維。

2 關于幼兒園數學教育生活化的課程設計

數學這門學科的知識本身就要求學生們擁有極高的邏輯性思維，所以這個特性就要求孩子們把他們的日常生活當做學習數學的一個途徑，這樣才能更好的學習數學這門學科。因此，一定要讓幼兒們的數學學習過程與生活緊密結合在一起，這樣也能夠更有效地幫助他們學習抽象化的數學內容。

2.1要注重幼兒生活經驗的課程內容選擇

（1）幼兒教師要能夠根據幼兒們在生活中表現的特點，有意識的安排數學方面的實踐活動。所以說，這就要求幼兒園教師能夠通過幼兒的各項行為，觀察出他們對哪方面數學問題更感興趣，然后再根據他們感興趣的內容制定相關的數學課程。

（2）要能夠實現在對幼兒們的數學教學過程中，融入他們本身已經掌握到的一些生活經驗。既然說要實現數學教育的生活化，就不能夠脫離生活。比如說，在他們學習幾何體這一部分內容的時候，就可以讓幼兒們觀察教室內的物品，并通過提問讓他們說出這些物品的是哪種幾何體。這樣不僅增加了數學課堂的有趣性，還能讓學生們充分的掌握這些幾何體的基本特性。

2.2組織多樣化及生活化的課程內容

（1）根據部分地區調查研究發現，還有很大一部分地區的幼兒園仍然使用劃分領域的設計進行教學活動。這就意味著每個領域的課程內容都是完全分離開來的。而如果想要真正地實現數學教育的生活化，就一定要打破這樣的區域劃分，并且逐步的實現各個區域的整合，這樣才能夠更加促進幼兒的全面發展。

（2）想要真正的實現各領域的緊密結合，就要采取新的課程組織模式，也就是整合加領域式的課程模式。在這里面的整合，其實就是將五個不同領域的內容進行一定程度的結合，并且通過特殊的活動方式進行表現出來。最重要的是要在活動中能夠融入有關于幼兒數學教學方面的內容。

2.3將模擬環境與真實環境相結合

（1）如果說教師們開設了一個虛擬的數學場景，并且在其中融入了一定的數學活動。比如說，模擬一個小型的商場環境，并且做到讓所有的兒童都能夠在這個區域里面扮演相對的角色。那么在商場這樣的情景中，就一定少不了互相交易的行為。而通過這些過程，就能夠增加幼兒們對數字等方面的熟悉程度，甚至是對于一些簡單的運算問題都能夠進行一定程度的解決。

（2）通過以上這種虛擬情景的演示，可以在很大程度上提高幼兒們對數學知識的運用。所以說，在日常生活中，家長也要充分的利用生活中出現的各種問題對孩子們進行引導，讓他們真正將所學到的數學經驗運用到生活實踐當中。比如說，在家長帶領孩子一起坐車的時候，可以讓孩子觀察車票上數字包含的一些規律。這些實際場景，都有利于幼兒們對數學的學習。

3 結束語

其實對幼兒園數學教育的課程采取生活化，也是為了能夠讓幼兒們產生對學習的興趣，并且讓孩子們能夠把他們學到的數學知識充分的在生活中運用出來，防止幼兒們出現對數學課程的厭惡心理。所以說，一定要加強數學教育的生活化。這需要教師和家長們一同進行努力，這樣才能真正的讓數學和實際生活緊密聯系在一起，并努力打造出更高質量的幼兒園數學教程。

參考文獻

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（作者單位：黑龍江省軍區幼兒園）