“互聯網+”背景下的藝術院校基礎教育教學

馮喆

摘要：隨著信息技術的不斷發展，互聯網在人們的生活、學習和工作中廣泛應用。“互聯網+教育”給教育行業帶來新的機遇和挑戰，已經成為教育改革和升級的重點與難點。藝術院校作為培養藝術專業人才的重要途徑，容易忽視基礎教育教學。在“互聯網+”背景下探索藝術院校基礎教育教學成為藝術院校改革的重要舉措，是提高藝術院校綜合素質的關鍵。本文在分析“互聯網+”時代對藝術院校基礎教學影響的基礎上，基于藝術院校基礎教育教學現狀，提出相關的優化策略，以促進藝術院校人才的全面健康發展。

關鍵詞：互聯網+；藝術院校；基礎教育；教學

一、“互聯網+”時代對藝術院校基礎教育教學的影響

（一）突破傳統的教學弊端，促進了學生創新思維的發展

將“互聯網+”的思維應用在基礎教育教學模式中，突破了傳統的教學，學生對基礎教育的學習將打破時間和空間的限制，讓學生主導課堂，使教學變得更輕松有趣，激發了藝術院校學生學習基礎教育的興趣，促進了學生創新思維的發展。

（二）豐富了藝術院校學生的知識層面，拓展了學生的視野

在傳統的藝術院校基礎教育教學中，教師授課是學生獲得知識的唯一來源，在這樣的情況下，學生只能依賴教師知識淵博，一些教師由于自身知識面比較狹窄，信息化教學程度低，45分鐘的教學質量低，學生接受的知識和信息量小，難以將教師傳授的知識在短時間得到消化。“互聯網+”的應用，在一定程度上彌補了45分鐘的低質量教學的缺憾，豐富教學手段的同時，增加了學生獲取知識的渠道，豐富學生的知識層面，提升了學生知識的深度和廣度，拓展了學生的視野。

（三）激發了學生學習積極性的提高，提升了教學效率

作為培養藝術專業人才的藝術院校，學生對基礎教育的學習興趣本身就不濃，加上傳統教學模式的弊端，很多學生厭學。“互聯網+”的應用，提高了藝術院校學生學習基礎教育的興趣，利用互聯網龐大的數據庫和教學資源，使學生可以有選擇地學習，遇到難題能夠利用互聯網進行解答疑惑，大大提升了教學效率。

二、“互聯網+”背景下的藝術院校基礎教學現狀

（一）教學觀念比較落后，教學信息化程度低

隨著“互聯網+教育”的普及，很多藝術院校在各專業學科教學中應用“互聯網+”，但是在基礎教育教學方面的應用比較缺乏，教學觀念仍然比較落后。在傳統的藝術院校基礎教育教學中，“說教”式是最常見的教學模式，固定的教室、一黑板一粉筆、加以固定的多媒體，教師依據教案講課，學會無聊地聽課，機械回答“是”“知道”“好”，教學信息化程度低，一些創新性的教學模式無法開展，例如翻轉課堂、微課、慕課等信息化教學缺乏。這些傳統的教學模式，把教師與學生禁錮在一定的框架中，直接導致藝術院校學生學習基礎教育的興趣不濃，整體文化素質不高，學生的創新思維難以得到挖掘，大大限制了學生的個性發展空間。

（二）基礎教育教學內容有待完善

在大多數藝術院校中，雖然也大量應用“互聯網+”進行教學，但是由于對基礎教育教學的不重視，其教學內容也有待完善。主要體現在：第一，缺乏網絡公開課程建設，網絡公開課程可以為學校進行有價值的推廣，有利于樹立學校品牌；第二，基礎教育教學中實踐教學缺乏，學生動手能力較弱；第三，缺乏教育教育的“在線教育”服務功能。因此，藝術院校應該盡可能地完善基礎教育教學內容，滿足“互聯網+”時代的需要。

（三）基礎教育教學設計不合理，學生的能動性不強

藝術院校學生由于自身的特性，大部分時間花費在專業訓練上，加上對文化專業課程的不重視，學生接受基礎教育的能動性不強。隨著“互聯網+”的深入，很多教師利用“互聯網+”進行教學設計，但是其中設計到的一些互動環節，學生的參與程度以及整體積極性不高。

（四）基礎教育教學師資隊伍建設有待加強

高素質的基礎教育教學隊伍是影響藝術院校發展的最大瓶頸。從現有的教學資源來看，很多基礎教育教學的教師教學觀念還停留在傳授知識的表層，信息化觀念不強，不認同一些新技術、新理念，教學觀念滯后，不支持互聯網絡技術走進課堂，對學生通過互聯網獲取知識也表示反對的意見，甚至還有些基礎教育教師故步自封，直接影響了教學效率，影響學生的發展。

三、“互聯網+”背景下的藝術院校基礎教學的優化策略

（一）更新基礎教育教學觀念，促進信息技術的全面應用

更新藝術院校基礎教育教學觀念，在重視學生專業課程的同時，還應該加強文化理論教育課程建設，促進信息技術的全面應用，創新教學模式和教育手段，充分借鑒發達國家成功的教學經驗，再結合本校的實際教學情況的基礎上，采用線上線下教學相結合的教學模式，例如：借助公眾微信平臺翻轉課堂教學等等，實現課堂教學、師生互動與教學反饋的完美結合，促進藝術院校基礎教育教學向特色化發展。

（二）落實完善基礎教育教學內容，加強信息化課程建設

“互聯網+”在一定程度上實現了資源共享，所以，藝術院校應該落實完善基礎教育教學內容，首先，加強網絡公開課程建設，為學校樹立品牌效應，實現有效推廣；其次，強化實踐課程建設，例如，設置一些開放性的教學主題活動等等，促進學生能力的提高；最后，提供“在線教育”服務功能，例如建立教學視頻資源庫、對教學效果進行評價與反饋等等，以滿足“互聯網+”時代的發展需求。

（三）科學合理設計基礎教育教學，提高學生的能動性

教師在進行基礎教育教學授課前，首先學習應該提供更多的有效的教學資源，其次要科學合理設計教學，熟練運用互聯網技術，強化互動環節，提高自身的修養，提高學生的能動性，從而提高整個藝術學院的基礎教育教學水平。

（四）加強基礎教育教學師資建設

加強基礎教育教學師資建設，第一，創建激勵機制，鼓勵基礎教育教師認識和接受新事物，提高自身的修養，為學生的學習和成長助一臂之力；第二，加強教師團隊文化建設，創建基于信息技術的智能化課程教學服務體系；第三，支持和鼓勵教師繼續教育和深造，提升教師的基本素質；第四，做好人才引進保障工作，為藝術院校注入新鮮血液。

四、總結

為了滿足“互聯網+教育”時代的發展，作為藝術院校基礎教育教師，應該深刻認識到基礎教育教學自身的不足，不探索優化藝術院校基礎教育的有效途徑，促進藝術院校學生的綜合素質的全面提高。

參考文獻

[1]周常常，"互聯網+"背景下基礎教育的學與教[J]，中學教學參考，2017年.

[2]郭海霞，“互聯網+”背景下高校計算機基礎教育教學方式改革研究[J]，金融理論與教學，2017年.

（作者單位：湖南外貿職業學院）