傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂(lè)課堂的滲透研究

俞悅

摘 要：傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不可忽視的一個(gè)方面。在小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)，有助于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，并能夠突顯音樂(lè)課程的人文屬性，改變音樂(lè)課堂教學(xué)生態(tài)。在具體的教學(xué)方法上，要善用課內(nèi)外材料，使用多媒體教學(xué)，并與地域特色密切結(jié)合。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；傳統(tǒng)文化；課堂

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-058-1

在小學(xué)階段實(shí)施音樂(lè)教育，有助于提升學(xué)生的審美能力，增加文化素養(yǎng)。小學(xué)階段是一個(gè)人心智與人格發(fā)展的重要時(shí)期。康德說(shuō)，審美是理性與感性的自由游戲，音樂(lè)教育作為審美教育的一種重要形式，能夠讓小學(xué)生在成長(zhǎng)早期就得到理性與感性的雙向發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)文化中具有大量?jī)?yōu)秀的音樂(lè)文化作品，能夠給小學(xué)生提供寶貴的精神滋養(yǎng)。本文中筆者基于自身經(jīng)驗(yàn)和思考，對(duì)傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂(lè)課堂中的滲透做了簡(jiǎn)要的探討，期望能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教學(xué)提供一些具有價(jià)值的借鑒。

一、充分利用音樂(lè)教材中的傳統(tǒng)元素

小學(xué)音樂(lè)教材由權(quán)威專家組編寫，選材經(jīng)典，具有較高的教育價(jià)值，應(yīng)當(dāng)成為在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的主要材料。在利用音樂(lè)教材的傳統(tǒng)元素開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要先充分理解教學(xué)內(nèi)容，從音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的意義出發(fā)選擇有效的教學(xué)手段。

例如，人音版的小學(xué)一年級(jí)教材中的《頌祖國(guó)》，充滿維吾爾族民族風(fēng)情，傳達(dá)了維吾爾族人民對(duì)祖國(guó)的深厚熱愛(ài)。在歌曲節(jié)奏中學(xué)生能夠感知到維吾爾民族的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)他們獨(dú)特的地域文化，這就是非常理想的傳統(tǒng)文化教學(xué)材料。在具體的教學(xué)方法上可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)體態(tài)律動(dòng)，在律動(dòng)之中感受音樂(lè)的節(jié)奏特色，并起到活躍課堂氣氛、提升學(xué)生興趣的作用。仍以小學(xué)一年級(jí)段的歌曲《新年好》為例，這首歌曲充滿了歡快的節(jié)日氣息，能夠增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)情感。這首歌曲在具有傳統(tǒng)性的同時(shí)，也具有民俗性，至今仍是大街小巷傳唱的歌曲，有很高的教育價(jià)值。在教學(xué)這首歌曲時(shí)，教師可以同學(xué)生聊一聊與新年有關(guān)的文化知識(shí)，并邀請(qǐng)學(xué)生談一談自己家庭度過(guò)春節(jié)的方式。也可通過(guò)剪窗花等方式進(jìn)一步加深傳統(tǒng)文化教育。

二、充分利用課外材料充實(shí)課堂

國(guó)家教材中許多未選入的曲目，也具有深厚的傳統(tǒng)文化價(jià)值，教師可根據(jù)教學(xué)需要，進(jìn)行適量增選。例如傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗類的《冰糖葫蘆》《賣湯圓》《八月桂花遍地開(kāi)》等，反映少數(shù)民族文化的《可愛(ài)的一朵玫瑰花》《烏蘭巴托的爸爸》等。當(dāng)前很多家庭都十分重視對(duì)兒童的器樂(lè)演奏培養(yǎng)，很多學(xué)生也自發(fā)地表現(xiàn)出對(duì)葫蘆絲等民族器樂(lè)的興趣。教師可針對(duì)家庭的需要和學(xué)生的興趣，在課堂上播放經(jīng)典傳統(tǒng)音樂(lè)曲目，讓小學(xué)生從中感受深厚的傳統(tǒng)文化，獲得精神上的熏陶。例如用二胡演奏的《賽馬》，用葫蘆絲演奏的《春江花月夜》，用琵琶演奏的《陽(yáng)春古曲》等。古典音樂(lè)使用絲竹八音傳情達(dá)意，從獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格中，學(xué)生能夠明顯地感受到中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)及西方音樂(lè)的不同，起到良好的傳統(tǒng)文化教育效果。

三、充分利用多媒體促進(jìn)教學(xué)

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的目的不僅是要讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)音樂(lè)中傳統(tǒng)元素的了解，還要提升學(xué)生對(duì)于整個(gè)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。這就需要教師為學(xué)生提供更多背景知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的情境。多媒體可以提供集視聽(tīng)于一體的豐富信息，特別適合于創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境。教師在播放傳統(tǒng)經(jīng)典曲目時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞與傳統(tǒng)文化有關(guān)的圖片或視頻，增加精神熏陶的效果。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《春江花月夜》時(shí)，就可以配合播放與曲子意境相符的視頻，還可簡(jiǎn)短地吟詠古詩(shī)《春江花月夜》中的經(jīng)典語(yǔ)句，給學(xué)生留下更深刻的印象。

四、充分利用地域特色進(jìn)行教育

結(jié)合地域特色進(jìn)行教育，能夠增加小學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的生命力。因?yàn)榕c自己生活的土地息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本地的民族傳統(tǒng)音樂(lè)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出更高的興趣，并更能理解傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值。學(xué)習(xí)地域傳統(tǒng)音樂(lè)，有助于增加對(duì)地域文化的了解，提升同家鄉(xiāng)的情感聯(lián)系，強(qiáng)化一個(gè)人的身份認(rèn)同感。結(jié)合地域特色教學(xué)，同樣符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于“多樣性”的要求。我國(guó)幅員廣袤，在很多地區(qū)形成了獨(dú)具風(fēng)格的文化，但是地域文化在當(dāng)前面臨著難以為繼的問(wèn)題。特別是一些地域文化中的精髓部分，也日漸被人遺忘，實(shí)為憾事。例如溫州的昆曲、諸城市的“諸誠(chéng)派古琴藝術(shù)”，都是世所公認(rèn)的寶貴音樂(lè)文化。教師在進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)文化教育時(shí)，就可充分利用本地資源開(kāi)展教育，為小學(xué)音樂(lè)課堂帶去更多創(chuàng)新點(diǎn)。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)課堂中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透，具有重大的意義。不僅教材自身包含了豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師也可以利用課外材料充實(shí)課堂。在具體的教學(xué)方法上，可善用多媒體，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境。結(jié)合地域特色教學(xué)，能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)課堂帶去新的生命力。另外，在小學(xué)音樂(lè)課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育時(shí)，要把握好趣味性與教育性原則。只要教師明確認(rèn)識(shí)，不斷探索，小學(xué)音樂(lè)課堂將因傳統(tǒng)文化的引入而變得更有創(chuàng)新性和人文性。

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