小學數學施行信息技術教學的相關策略研究

宋艷波

摘 要：隨著“新課改”教學政策越加趨于成熟，小學數學教師對于學生們的數學知識學習質量要求，也在逐步得到提升。為了盡可能幫助學生掌握現階段的數學知識內容，教師需要引入更為先進的教學方法和策略，以此實現更為高效的數學知識教學，從而切實提升學生們的數學知識學習效率。為此，教師在系統性的教學調研之后，決定采用信息技術教學方法，指導學生們的數學知識學習，希望能夠有效提升學生們的數學知識學習質量。

關鍵詞：小學數學;信息技術;課堂教學;策略研究

在教師指導學生們學習小學數學知識期間，需要重點提升學生們的數學知識學習質量，使之更好地幫助學生掌握其中的知識內涵。為此，教師需要為學生們展示動態化教學內容，以此培養學生們對數學知識的學習興趣。同時，教師應當就學生現階段理解困難的點，進行集約化知識攻關，幫助學生更好地理解數學知識內容。此外，教師可為學生們設計針對性的教學方法，以此為學生們制定合適的教學策略，有效提升學生們的數學知識學習效率。

一 動態化內容展示，培養學生學習興趣

小學階段的數學知識教學，需要教師脫離傳統教學中“呆板、固化”的教學思維，真正從學生們的學習興趣點出發，設計相關的教學內容和方法，以此更好地提升學生們的數學知識學習興趣。所以，教師結合自己長期的教學觀察，決定引入信息技術教學策略，以此幫助學生更好地學習數學知識內容。因為，教師在實際教學觀察期間，可以發現學生們對于動態化、形象化的教學內容更感興趣，實際反映出來的教學效率也有不小程度的提升。因此，教師在為學生們設計教學方法時，需要基于“興趣提升”的綜合性考量，希望能夠幫助學生更好地理解數學知識內涵，從而切實提升學生們的數學知識學習質量。

例如，教師在指導學生們學習《平移和旋轉》的知識內容時，就可結合信息技術教學法進行相應的動態化演示。教師為學生們收集網絡上的相關知識內容，以及各類型關于平移和旋轉之后的精美圖示，使得學生能夠更好地理解教師所講的知識內容。此外，因為教師為學生們展示動態化和趣味性的教學內容，能夠充分調動學生們的學習積極性，使其對現階段學習的數學知識內容，有了更為全面的認知。此外，教師為學生們布置相應的課后作業，要求學生能夠按照教學內容的要求，進行相關圖形的旋轉演示，從而幫助學生更好地理解數學知識內容，切實提升學生們的數學知識學習興趣。

二 集約化知識攻關，突破教學重點認知

教師指導小學生學習數學知識期間，應當特別注重信息化教學的效果體現。教師需要結合當下信息技術教學內容，使小學生對所學數學知識內容印象更為深刻。因此，這便需要教師對教學方法和內容進行持續性創新，使學生可以打破固化知識教學的屏障，接收大量相關的數學信息內容，從而有效幫助學生拓寬數學知識視野。在教師看來，學生們學習數學重難點知識的過程中，需要教師為其引入大量的教學內容，進行全方位多角度的整體性教學，以此有效提升學生對于數學知識的理解水平。因此，教師在為學生們設計重點知識教學內容時，需要采用集約性的教學設計方法，使其對數學知識的重點理解更為全面透徹。

例如，教師為學生們講解《平行四邊形和梯形》的知識時，就可為學生們篩選大量的題目和知識要點，進行集中訓練和指導。首先，教師帶領學生們進行基礎性的知識學習和分析，使學生能夠初步掌握平行四邊形和梯形的相關知識。而后，教師結合自己收集到的信息化知識內容，進行更全面的問題分析和設計，借此引導學生進行數學知識的重點研究，從而幫助學生更好地理解所學的知識內涵。最終，學生在教師的幫助下，能夠有效解決相應的數學知識問題，從而切實提升自身對于數學知識的理解能力。通過教師為學生們收集整理大量重點教學內容，幫助學生更詳細透徹的理解數學知識內容，起到了有力的推動作用。

三 針對性教學設計，增強學生知識理解

在實際教學的過程中，教師會發現學生們在學習數學知識時，會產生明顯的學力分層現象。為了幫助學生獲得更完美的數學知識學習體驗，教師需要結合學生們的知識學習基礎，進行針對性的教學策略設計，使之更好地幫助學生理解數學知識內容。因此，教師結合信息技術為當前數學教學的技術支撐，為學生們設計整體性的測試內容，以此尋找學生學習過程中的思維認知不足。而后，教師需要結合學生們的學習實際，進行針對性的教學設計，以此提升學生們的數學知識理解能力。

例如，教師在指導學生們學習《最大公約數和最小公倍數》時，就可綜合性研究學生們的學習現狀，而后設計針對性的教學策略，以期有效提升學生的綜合能力。為此，教師在針對學生們對于數量感知能力的現狀，進行一系列的訓練內容指導，以此有效提升學生對于數學知識的理解能力。

綜上所述，教師在指導學生們學習數學知識的過程中，需要借助信息技術的教學優勢，進行有效的教學策略分析，從而確保學生們的數學知識水平得到綜合性提升。

參考文獻

[1]安智慧.小學數學課堂教學中信息技術的應用[J].西部素質教育，2019，5（18）：143.