幼兒師專中外美術史課程趣味性探析

唐子渝

摘要：中外美術史課程在幼兒師專美術教學中被忽視是一個普遍存在的問題，美術史作為美術教學中的重要理論內容，在幼兒師專美術教育中卻不夠系統，不成體系。幼兒師專美術教育專業學生生源質量較差，專業基礎薄弱，在美術史理論課程的學習中存在理解難、效率低、無興趣等多種現象。本文試圖通過對翻轉課堂、數字媒體技術、博物館教學等多種手段的研究來提升幼兒師專美術史教學的趣味性，加強民族民間美術在課堂的融入，打造具有民族區域特色的美術史課程，提高學生的審美與民族文化自信。

關鍵詞：美術史課程 幼兒師專 趣味性 民族民間美術

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）08-0129-02

當下高職高專院校美術教育存在一個突出問題，即美術史論知識與具體實踐之間的矛盾。銅仁幼兒師范高等專科學校作為一所地處武陵民族地區的培養幼兒、小學師資的師范院校，這種矛盾尤為凸顯。下文就幼兒師專美術史論教學的作用、存在問題以及課堂趣味性融入等三個方面加以論述，從而對美術理論課程進行全面合理的認識，以逐漸實現一種更加有效的美術史論課程教學模式。

一、中外美術史課程在幼兒師專美術教學中的作用

長久以來，世界歷史的發展與各國藝術文化的發展一脈相連，并且在發展的同時，各國的美術形成了自身的特點。從某種角度來講，美術作品的發展歷史也就是人類的發展歷史，對于銅仁幼專美術教育專業的學生來說，有效地理解與掌握中外美術史的相關知識對其自身能力的培養起著非常重要的作用。通過美術史的學習有利于學生提高審美與視覺文化修養，有助于學生采用不同的思維模式來感受藝術與美，通過視覺形象來認識人類的歷史、精神文化的發展歷程，逐步形成對人類藝術文化發展規律的理性認識。

銅仁幼兒師范高等專科學校作為少數民族地區的師范院校，在中外美術史課程的教學過程中如何有效地將世界藝術與地區民族藝術有效地結合起來教授學生成為了銅仁幼專美術教育專業發展的一個突破口。隨著近年國家對少數民族地區經濟、文化等多方面的大力支持，黔東地區的藝術氛圍也越加濃厚，在教育過程中加強中外美術史課程的教學實施有效性將為地方民族藝術的傳承與保護提供理論基礎。

二、幼兒師專中外美術史教學中出現的問題

銅仁幼專美術教育專業借鑒了傳統師范院校的課程設置，力求學科體系的嚴謹和完整，忽視了培養目標的不同。作為一所剛升格不久的幼兒師范高專，學生生源差、基礎薄弱、學習能力相對本科院校有較大差距，專業培養目標定位較窄，課程設置目標定位窄，課程內容結構也存在一定的缺陷，導致學生在學習美術史這門理論課程的過程中出現興趣低、不重視等各方面問題。

中外美術史課程的理論性較強，較難與實踐結合，學生掌握起來存在一定問題。目前銅仁幼專采用的是中國美術史和外國美術史兩門課程的獨立教材，教師根據教材內容的先后順序進行教學，采用的教學方法也是沿用目前各高校較為普遍的課堂講授法。以美術史的發生時間為線索進行教學，缺少中外美術史知識間的對比、跨時間、空間維度的思考。

美術史課程的內容與地區民族藝術結合較少，對繁榮地方民族藝術存在局限性。銅仁地區作為黔東門戶，這里是眾多少數民族聚居之地，蘊含著大量原生態的民族文化，對于這些文化的傳承與保護是本地高校的職能所在。在傳統美術史課程中融入地方民族美術史發展的知識將更加有效的起到保護與發展地方民族藝術的作用，從而促進學生對民族文化的學習，提高藝術審美能力，加強自身的創作能力。

三、幼兒師專美術史課程教學中趣味性的融入

目前，銅仁幼專美術教育專業的學生在學習美術史論課程內容的過程中存在較多的抵觸心理，在網絡已經非常發達的今天，學生無時無刻不在通過網絡接受到各類與藝術相關的紛繁復雜的信息，這樣，學生對于傳統的美術史論知識，諸如傳統美術史教材按照時間線索來進行知識點貫穿的結構方法已經無法引起學生的興趣。學生在課堂上則會成為一個枯燥無趣的過程，無法認識到美術史論課程內容在整個藝術教育過程中的重要意義。因此，提高美術史教學的趣味性成為提升該門課程教學效果的一個重要手段。

（一）數字媒體技術的運用提升美術史論教學趣味性

數字媒體技術在美術史課堂教學中的運用能夠有效提升整體教學氛圍與課堂效率，吸引學生積極參與藝術問題的討論，加強對藝術觀點的理解與感受力，培養更好的藝術鑒賞能力，提高學生的綜合素質。在運用數字媒體教學的時候需要注意對學生主動性能力的培養，運用問題去引導學生自發的去感受藝術作品，更多的依靠自己對問題的理解來闡釋藝術作品對其自身的感知。數字媒體技術大大加快了課堂的教學內容的信息接收量，將以往枯燥單調的理論課堂轉換成了老師、學生、媒體、藝術品多個客體間的相互連接與信息場域交換。

數字媒體技術為傳統美術史論教學注入了鮮活的血液，將史論知識的理解方式變得更加的豐富多樣，其知識內容的深度也有了前所未有的加強。如今，以超高速運算處理能力的電腦為物質基礎，以發展地方傳統藝術文化為依托，將傳統美術史論知識與高科技相結合的具有高效教學效率的教學方式在不斷增加，全新教學方式的介入也觸發了新的發展——數據與效率評估。數字媒體藝術教育領域隨著信息技術的不斷進步，將能更好的服務于美術史論課堂的教學。

（二）翻轉課堂融入美術史教學

翻轉課堂是來自發達國家的一種教學方式，簡單的理解就是對傳統課堂教學的一種顛覆性改革，按字面理解是對教與學先后次序的一種改變，通過改變來達到教學效果的有效性，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂上學生能夠有更多精力來進行具體問題的擴展與研究性學習，共同針對本地區美術的具體問題進行思考，從而讓學生能獲得更深層次的理解。老師在課堂上的時間將不再用來進行知識理論性的講解，學生可以通過網絡、多媒體等現代化手段提前完成知識儲備。教師在課堂上采取實踐協作的方式來促成學生的個性化學習，從而真正提高學生對問題的解決能力。翻轉課堂在幼兒師專美術史論課程中的具體運用可以通過多種方式進行，比如分組討論、小組辯論賽、情景模擬、體驗式教學等不同的手段實施，徹底擺脫傳統填鴨式教學的弊端，激活學生的專業興趣。

（三）走近民族博物館，學習地方民族民間美術。

民族博物館是征集、典藏、陳列和研究代表民族地區自然和人類文化遺產的實物的場所，并對那些有科學性、歷史性或者藝術價值的物品進行分類，為公眾提供知識、教育和欣賞的社會公共機構。銅仁幼專美術史課程的教學可以讓學生更多的走進博物館，感受藝術品帶來的魅力。

感受與觸摸體驗——地區民族博物館中的館藏物品是少數民族在社會歷史發展過程中存留下來的關于記錄人們生活、工作、文化、藝術等具有很高史學價值的實物遺存，這些成為了美術史教學的重要資源，博物館也成為了史論課程教學實踐的最佳場所。但在以往的教學中，由于時間、空間、場館等諸多因素的影響，真正將民族博物館作為教學的一線場所并不具有可行性，但隨著民族地區對藝術教育的重視以及各類配套設施的完善，銅仁幼專的美術史課程教學已經有條件進行此類教學。銅仁地區有豐富的博物館資源，如貴州省儺文化博物館，館內除了擁有大量的儺文化藝術品外，還常年進行美術作品展覽，舉辦各類研討活動，通過組織學生直接到藝術現場去感受作品的魅力將是提高藝術審美最有效的手段之一。

走進民族博物館，了解地方文化，提升民族自信。銅仁幼專作為黔東地區唯一的一所以培養小學及幼兒教育的專科層次院校，對地方民族文化的傳承與保護是學校的重要職能，在美術史論教學課堂中融入思南剪紙、德江儺文化、印江油紙傘等豐富的民間藝術門類，讓學生在學習民間藝術的同時培養和提升民族文化自信。通過美術史論課程的學習，為學生的實踐技能提供理論支持。

四、結語

總之，銅仁幼兒師專的美術史論課程應該具備多維度、立體化、趣味化的教學模式，以學生的創造性思維培養為主體，打破傳統課堂教學的束縛，實現多種知識的交叉與整合，這樣才能真正有助于幼兒師專師生的共同發展。誠然，采取這樣全新的教學方式對于老師與學生來說都是一種全新的挑戰，提出了更高的要求。在面對這樣的挑戰與困難的同時，我們應心懷作為人民教師的感恩之情，在教與學的方式、教學內容、教學評價等多方面進行深入探索與改革，從而真正的讓美術史論課程變成一門老師上起來有勁、學生學起來有趣的美術理論課程。

參考文獻：

[1][英]貢布里希.藝術發展史[M].范景中譯.天津：天津人民美術出版社，1998.

[2]陳傳席.高等藝術院校必須加強文化基礎課[J].美術，2001，（07）.

[3]虎懿勛.美術史在美術教育中的定位——談面對當代藝術環境因應之道[J].設計藝術，2006，（01）：16.