高校古箏教學中古箏演奏與賞析的心理境因剖析

邱瑤瑤

摘要：隨著新課程改革的推行，教師更加注重學生的主體地位。在古箏教學當中，心理境因是影響古箏教學質量的重要因素，也是古箏教學的重要教學內容，注重心理境因剖析有助于引導學生發現傳統音樂的魅力，從而讓學生更加積極主動地參與到課堂教學當中，保證課堂教學質量。本文首先分析高校古箏教學中存在的問題，然后分析古箏演奏與欣賞的心理境因，最后對如何提高古箏教學質量進行分析，以供參考。

關鍵詞：古箏教學 古箏演奏與賞析 心理境因

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）08-0106-02

我國擁有著幾千年的歷史，古箏屬于古老傳統樂器，具有十分悠久的歷史，屬于傳統文化的組成部分，隨著我國對傳統文化保護的重視程度越來越高，社會上也更加關注古箏教學。古箏演奏不但考驗演奏者的技藝水平，更考驗演奏者的內在氣質、綜合素質與文化修養，一個好的演奏者能夠將欣賞者帶入自己創造的美妙情境當中，使欣賞者體會到古箏的內涵與美感。因此，在高校古箏教學中，注重心理境因培養尤為關鍵。

一、高校目前古箏教學存在的問題

（一）高校古箏教學中缺少學生集體合作的意識

古箏屬于傳統樂器，當前，很多高校的古箏教學大多以“一對一”教學為主，在這種教學模式下，學生能夠得到更好的指導，有助于學生更好地提升自身演奏技能[1]。但這種教學方式同樣具有非常大的缺陷，除了教師需要花費大量精力之外，學生在“一對一”教學模式中，難以與其他同學合作交流，缺乏學生集體合作的意識，在以后的整體演奏當中，難以快速融合，欣賞者也難以與之互動交流，不利于心理境因的培養。因此，在高校古箏教學當中，不但需要一對一教學，也需要進行合作訓練，鍛煉學生的集體合作意識。

（二）高校古箏教學中學生的發揮能力、空間受阻

受傳統教學模式的影響，目前，高校古箏教學中，依然有不少教師沿用傳統教學方式，在教—學—練習—指導的模式中循環。在這種教學方式當中，教師依然占據著主導地位，學生主動發揮的空間非常少，久而久之，學生學習積極性受到抑制，學習興趣也慢慢被消磨。部分教師雖然知道尊重學生主體地位的重要性，但是找不到正確的教學方式，學生的發揮能力與空間受阻，不利于提升教學質量，也不利于提高學生的學習效率。

（三）高校古箏教學中忽略了現代電子技術的應用

在傳統教學模式中，主要依賴于教師的計劃安排，這種計劃安排在教學當中，現場器樂演奏指導屬于主要的教學環節與落實教學內容的渠道[2]。在這種教學模式當中，學生能夠通過實體樂器進行演奏，使自身古箏技巧能夠得到不小的提升。但是，這種教學模式效率不高，隨著電子信息技術的發展，現代電子技術也逐漸被運用到課堂教學當中，運用電子技術能夠更好地創設訓練情境，也能培養和鍛煉學生的聯系習慣。但是，目前大多數高校的古箏教學中，忽略了現代電子技術的應用，不利于教學發展與學生的發展。

二、分析古箏演奏與賞析的心理境因

古箏演奏與賞析的心理境因主要包括實境和虛境。在古箏演奏與賞析當中，實境是意境的具體表達，主要通過感官、肢體動作、面部表情等配合古箏樂曲表現，存在一定的實際意義[3]。實境主要用于傳遞古箏樂曲中蘊含的豐富感情與深刻內涵，通過實際表現，幫助賞析者與演奏者搭建情感交流平臺，從而使兩者達到情感契合。而虛境則是虛幻存在的心境，主要由心理活動呈現，強調情感變化過程，是自身的心情隨著樂曲的變化而呈現出或思或憂、或悲或喜的歷程[4]。演奏者與賞析者在虛境當中，更多的是感受到自由與空間，是隨著音樂節奏變化而變化的心理，在虛境營造的想象空間中，能夠感悟生命的真諦，演奏者可以在開頭、結尾，甚至每一個音符連接的地方渲染虛境氣氛，使音樂更加觸動人心。古箏演奏當中，心理境因的營造尤為重要，實境是構建古箏樂曲的血肉，虛境則充實了古箏樂曲的靈魂，使古箏樂器化作一首看不見的詩，將抽象的情感通過音符表現出來，從而引導賞析者與音樂情境融合，更好地感悟音樂的魅力。值得注意的是，在營造心理境因時，需要實境與虛境相互融合，才能真正演奏出打動人心的音樂。因此，高校古箏教學中，需要充分理解實境與虛境的意義，將心理境因營造與教學內容有機結合起來，培養學生的文化底蘊，從而使學校音樂教學更具層次更加完善。

三、古箏教學的完善策略

（一）改變傳統的教學方法，融入文化教學

古箏是一種器樂，在古箏教學中，具備特殊的規律。傳統教學方法當中，通常更加注重教師的經驗，采用的教學模式也大多為教—學—練習—指導[5]。在這種教學模式當中，學生處于被動學習的狀態，自身主動性與積極性不強，從而導致課堂教學氛圍沉悶，教學過程毫無生機。因此，想要在高校古箏演奏與賞析當中，幫助學生掌握心理境因的培養策略，完善課堂教學，就需要教師改變傳統教學方法，融入文化教學。教師在課堂教學之前，應該充分做好授課準備，將音樂教學與文化教學充分融合起來，尊重學生的主體地位，培養學生積極性與主動性，從而保證課堂教學質量。

例如：教師可以利用多媒體教學為學生創設良好的教學情境，首先上課前，教師應該充分了解待教樂曲的特性，并且收集好相關音像資料與樂曲的背景資料，當時的風俗習慣、人文知識等，在課堂教學時，將這些播放給學生，讓學生充分感受到樂曲背后的文化氛圍，從而更好地理解樂曲內涵。如果條件允許，教師還可以組織學生參觀古箏樂曲的發源地，或者與民間藝術家交流等，從而不斷激發學生靈感，保證課堂教學質量。

（二）加強教師教學能力的培養

任何學科的教學當中，教師能力都是影響課堂教學質量的關鍵，尤其是當前社會經濟發展模式當中，教師更應該不斷學習和完善自己[6]。古箏是一門技術類的學科，對教師的綜合素質要求相對比較高，不但需要教師掌握一定的教學手段，還需要掌握實踐技巧與賞識學生的方法。因此，在提升高校古箏教學水平當中，加強教師教學能力的培養尤為關鍵。首先，加強對教師技能的培養，提高其職業技術水平。在古箏教學中，除了技藝以外，更重要的是審美，而教師的審美能力與個人情感對教學效果影響巨大，所以，加強對教師技能的培養，提高其職業技術水平意義重大。例如：為了更好地提高古箏教學質量、促進教師服務學生的自覺性，學校可以定期由學生評選出心目中的好老師，同時，學校還可以定期組織教師參加培訓與外出學習交流，充分提升教師的水平。其次，加強對教師心理把握能力的測評。在古箏教學當中，心理境因屬于重要的教學內容，因此，教師心理把握能力尤為重要。學校在聘用教師時，可以增加這方面的內容，并且通過經驗豐富的老師帶教也更容易走進學生的內心世界，從而更好地把握教學情況。

（三）充分發揮電子技術的作用

近年來，電子技術高速發展，在各行各業的運用也非常廣泛，因此，高校古箏教學優化當中，也應該充分發揮出電子技術的作用。首先，教師應該轉變自身教學觀念，尊重學生的主體地位，將學生作為教學的主體，從而通過網絡電子技術為學生挑選適合的教學內容，再進行教學指導。此外，電子技術的運用還能將傳統靜態僵化的樂器通過視頻、聲音、超媒體、超文本等方式，轉變為電子動態音樂，使其更具趣味性與動態性。同時，教師還需要充分利用網絡電子技術的豐富資源，大批傳統單純現場教學的模式，充分提升學生的學習效率與教學質量。值得注意的是，電子技術也不是萬能的，教師在利用電子技術時，應該充分結合具體的教學內容，不能亂用、濫用以免影響教學效果。

四、結語

綜上所述，高校古箏教學中，演奏與賞析的心理境因剖析尤為重要，通過實境與虛境的融合，能夠使古箏樂曲更具血肉與靈魂。因此，教師可以通過融入文化教學、加強自身教學能力、充分利用電子技術等方式，幫助學生掌握營造和利用心理境因的方式，從而提升學生古箏水平，提高教學質量。

參考文獻：

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[5]楊云.古箏協奏曲《望秦川》中地方音樂元素的運用與演奏體會[D].聊城：聊城大學，2017年.

[6]馮穎.二胡教學中的情感因素及其培養措施探析[J].教育，2016，（12）：00231.