勞動教育在高中德育教育中的重要性

線鵬

【摘? ? 要】隨著素質教育工作的不斷推進和深化，教育相關部門越發重視學生的全面教育。在本文中，筆者將以勞動教育為例，淺議其具有為德育教育提供條件、保證德育教育的效果以及為德育教育提供案例的作用。

【關鍵詞】勞動教育? 高中德育? 重要性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.111

人的一生中都會接受一定的教育，并且所受教育的程度能直接決定其思想高度和行為表現。為了促進學生能健康地成長，教育相關部門要求學校不僅要重視文化教育，還應該重視德育教育和體育教育。德育教育和體育教育存在一定的依存關系，并且從某種程度上講這兩方面的教育還存在相互促進的關系。在本文中，筆者將從高中學校德育主任的角度淺議勞動教育在高中德育教育中的重要性，以便更好地進行高中德育管理。

一、勞動教育能為德育教育提供條件

對學生而言，高中是他們人生中較為關鍵的一個時期，學生在此時期的學習情況和所形成的道德觀和價值觀都能直接影響他們今后的學習和生活。并且據相關資料顯示，高中是實施德育教育的關鍵時期，每一位教師都應該抓住這一特殊時期引導學生接受德育教育。對于學生而言，德育教育是他們學習和生活的基本保障，只有學生長期接受德育教育的熏陶，他們才能形成健全的人格。雖然德育教育是學生不可或缺的教育內容，但很多高中教師都苦惱于德育教育的傳播。這主要體現在學生對德育教育內容的接受度不高，并且很多教師都表示他們缺乏實施德育教育的環境和條件。一般情況下，很多教師為了保證德育教育效果，會不厭其煩地給學生講解和德育教育相關的內容，當然筆者并不否認每位教師為德育教育工作的付出，但據筆者了解這樣的教育方式并不能取得良好的教學效果。德育教育和其他教育不同的是，給學生灌輸德育教育的目的是為了感化學生，使學生深受啟發，因此，德育教育的實施需要依托相應的環境和情境，如若教師在不借助任何環境的前提下實施德育教育勢必只能取得事倍功半的效果。在上文中，筆者簡要闡述了勞動教育和德育教育的關系，并且近些年很多教師都會有機融合勞動教育和德育教育，即教師會選擇在勞動教育中為學生灌輸德育教育，從某種程度上講勞動環境為德育教育提供了條件，使得教師并不是毫無依據地宣講德育教育。

勞動是人類發展和進步的主要途徑，社會的進步離不開勞動的支撐，然而在現今社會中很多人都忽視了勞動教育的重要性，有些人甚至認為學生只需要接受文化教育即可，而沒有必要浪費時間接受勞動教育。這種想法是極其錯誤的，勞動教育是學生成長過程中必須接受的教育內容，同時也是德育教育的基本環境。在實施德育教育的過程中，筆者發現很多高中生對教師所傳播的德育教育內容的接受度并不高，也就是說，不論教師以何種形式給學生講解和德育教育相關的內容，很多學生都不會接受，有些學生甚至還會抵觸教師的這種教育方式，產生這一現象不僅包含學生自身的原因，還因為教師缺乏實施德育教育的環境。而如果教師能將勞動教育和德育教育結合起來，則勞動環境便能為教師提供一個實施德育教育的機會。例如，很多教師都會教育學生要節約糧食，并且要體諒農民生產勞動的辛苦，但由于很多城市學校的學生并沒有親自接觸過農民生產勞動的過程，導致他們并不能接受教師的教導，如果教師能帶領學生實地觀察農民生產農作物的過程，筆者相信很多學生都能由此體會到生產勞動的不容易。如若時間和條件允許，教師還可以鼓勵學生參與農作物的生產，讓每位學生都去體會勞動的辛苦，這樣學生才能更加珍惜來之不易的糧食。對于教師而言，實際的勞動環境為德育教育的實施提供了條件。

二、勞動教育能保證德育教育的效果

盡管很多教師總是竭盡全力地進行德育教育，但仍然有很多教師不滿意德育教育的效果。一般情況下，在高中階段進行德育教育的目的便是為了引導學生形成高尚的道德品質以及具有積極向上的人格，即樂于助人或吃苦耐勞的精神。隨著生活質量的提高，在當今階段很多學生都過上了衣食無憂的生活，并且很多學生都已經習慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，高質量的生活使得學生缺乏吃苦耐勞的精神，使得學生就像是“溫室里的花朵”，不能接受生活的風雨。

據筆者觀察，雖然高中生年齡稍長，但很多高中生仍然不具備吃苦耐勞的精神，對于學生而言，只有具備不怕吃苦的精神，他們才能積極地解決生活中的諸多困難，從而不斷前進。在教育中，很多教師都會不斷地給學生灌輸此精神的重要性，然而能接受教師德育教育的學生少之又少，因此并不能保證德育教育的效果。而如果教師更換教育方式，即先不向學生傳播吃苦耐勞精神的重要性，而是給學生在學校里布置勞動任務，如修剪學校的花草。修剪花草是一項體力活，很多學生不堪忍受此勞動帶來的勞累而選擇放棄，所以很多學生都沒有按教師的要求完成修剪任務，從而影響整個校園的美觀。通過此次勞動，教師便可以引導學生學習面對困難不放棄的精神，并引導學生深刻反思缺乏吃苦耐勞精神的消極影響，如若學生都具有不怕困難且勇敢解決困難的精神，則他們便會咬緊牙關完成花草修剪的任務，美化校園環境，對學生而言，每一次的堅持都能讓他們堅定信念。相比教師一遍遍地給學生講吃苦耐勞精神的重要性，讓學生實際體驗勞動的方式更能達到理想的德育教育效果。

三、勞動教育能為德育教育提供案例

由于學生的生長環境不同，所以并不是所有高中生都缺乏勞動，據筆者觀察，經常參與勞動的學生比其他同學更具吃苦耐勞精神。在上文中，筆者簡要闡述了在修剪花草的任務中很多學生由于怕吃苦而選擇了放棄，但仍然有部分學生在面對困難時選擇了堅持并在辛苦勞累中繼續完成修剪任務。基于此，教師便可以以學生面對困難的兩種不同精神為案例為學生進行德育教育。以案例的方式進行教育更具有說服力，這樣學生才能從內心深處認識到吃苦耐勞精神的重要性，從而使他們深受啟發并由此奠定不怕困難的決心。這就要求教師應積極為學生創造勞動的環境，同時根據學生的勞動狀況收集與之相關的案例并將其作為德育教育的素材。

在本文中，筆者簡要闡述了勞動教育在高中德育教育中的重要性。教師應在實施德育教育前為學生創設勞動的機會，讓學生在勞動中形成美好的道德品質以及健全的人格，這樣才能體現德育教育的意義。

參考文獻

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