校企深度融合促中職“雙師型”教師成長的思考

程銀燕

隨著“中國制造2025”和“工業4.0”時代的到來，對當前職業教育發展提出了新要求，也帶來了新的壓力。因此，需要政府、學校、企業三方共同擔起這個責任，促進中國職業教育與企業生產管理的深度融合，加強“雙師型”教師的培養，進一步適應職教常態化，幫助中國制造突破生產的瓶頸，讓中國制造優質化。

近些年，學校為了讓各個專業“雙師型”教師能不斷提高執教素養，或利用寒暑假請教育專家走進來對教師們進行培訓，或派教師走出去參加國家級、省級專業培訓，或組織教師進行校內、組內教學實訓交流，或到企業去參觀、參與實習生管理等等。這些組織形式在“雙師型”教師成長的道路上起了很大的推動作用，但也有一個最重要的局限性始終無法避免。如：教師始終難以接觸到生產一線的新技能、新標準等；新產品工藝流程、新產品的標準、新的用人標準、崗位職責、管理制度、產業發展的趨勢等的變化，導致教師在課堂授課、學生的專業實訓很難跟上時代發展的步伐。本文就政府、學校、企業三方如何加強合作、深度融合，為職業教育發展提供新的思路和設想。

一、政府牽頭定規則、搭平臺、當幫手、助監督

政策方面，由政府牽頭，“對癥下藥”制定規則，做校企融合的幫手，監督員，為“雙師型”教師成長提供政策平臺。2016年5月11日，教育部、國務院國有資產監督管理委員會、國家發展和改革委員會、工業和信息化部、財政部、人力資源和社會保障部、國家稅務七部門印發《職業學校教師企業實踐規定》（以下簡稱“《規定》”）。《規定》要求了教師到企業實習的時間，學習的內容形式，學習考核形式，企業接納教師的管理辦法及獎勵機制。主要目的是促進校企深度融合，不能把校企合作停留在口號上，教師到企業走個過場，企業對教師的學習成效睜只眼閉只眼。其實，我國早在1996年《職業教育法》就明確提出，企業、事業組織應當接納職業學校和職業培訓機構的學生和教師實習。

二、學校落實強師資、重實踐、提實效、解難題

學校方面，積極落實相關政策，克服困難，將企業實踐作為日常教學的常規工作，落到實處，做到真處。除做好實習生的跟蹤管理，還讓專業課教師及時深入企業進行實踐鍛煉，提高專業技能。

第一，提高職校“雙師型”教師隊伍的質量，組織教師去向企業專家學習，是一個常有效的途徑。在企業實踐過程中，所接觸的企業專家的日常的工作是生產、技術管理、新員工入廠培訓、成人技術培訓。在技術層面，他們掌握的是生產技術一手資料，并且每天都在付諸于實踐。在教學方面，他們面對的是成人，里面有技術工人，有生產線的管理者，所以他們非常清楚，生產一線的人員需要什么，通過什么樣的途徑讓他所傳遞的東西更容易被一線人員接受。

第二，學校不能將校其合作停留在“人力資源”合作的層面，結合學生學習的需要，切實提出實踐學習內容，深入校企合作。為了促進“雙師型”教師成長，職校可以逐年結合教學實際，企業需求，制定教師去企業實踐的培訓內容。這項工作可以由學校牽頭，企業專家，和教師共同制定會更加科學。教師到學校實踐可以是全日制，也可以是半天在學校半天在工廠。企業專家，也應該在學校有一定量的授課安排等。

三、企業配合明制度、增崗位、扶職教、促雙贏

企業方面，在政府大力扶持下，更要積極配合做好中職“雙師型”師資隊伍的建設工作，在不影響企業正常運行的情況下，為職業學校的教師提供工作崗位，將推動職業教育的發展視為己任，在校企合作中實現雙贏。

《規定》為校企深入融合跨出了一大步，為確保教師企業實踐成效，提供了一系列保障制度，如提出了設立企業實踐專項基金、辦理教師意外傷害保險、建立教師企業實踐考核和登記制度、接收教師企業實踐的企業稅收扣除制度、遴選實踐示范基地和加強企業實踐督導考核等，非常細致，方向非常明確。特別是對如何保障企業的利益和教師的實踐安全提出了具體的做法，為教師企業實踐工作高質量推進提供了政策依據。在促進校企融合的過程中，企業還要注意到幾個細節問題，如教師在企業的崗位設置、薪酬待遇以及日常管理等問題。校企合作，目的是提高企業的生產效率，讓“雙師型”教師名至實歸，推動職業教育良性發展，最終提高整中國制造、中國教育質量水平。所以，在教師在企業崗位設置問題上，要考慮教師的專業發展，要考慮企業的需要。

總之，校企深度融合是未來職業教育和中國制造行業發展的需要，這也是社會發展的必然。有政策提供保障，學校積極行動，企業大力支持與配合，培養更多適合現代職教的“雙師型”教師，共同承擔起這項歷史使命，讓中國的職業教育呈現更多更好的“新常態”，讓中國制造更有吸引力。

（作者單位：安徽省汽車工業學校）