論數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

唐艷飛

摘 要：數(shù)學(xué)思想對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力有很重要的作用。論文中首先闡述數(shù)學(xué)思想的重要性，之后提出數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的方法，旨在為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供全新的思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想；小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透方法

小學(xué)階段數(shù)學(xué)占據(jù)比重非常大，學(xué)生形成縝密邏輯思維能力，就需要教師在相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐中融入相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，這可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮每位學(xué)生的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，選擇在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法，讓學(xué)生可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量也會(huì)隨之生上升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想的重要性

數(shù)學(xué)發(fā)展史就是數(shù)學(xué)思想的進(jìn)步史，也是每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者都應(yīng)該具備的思想，數(shù)學(xué)思想也可以理解為數(shù)學(xué)教學(xué)思想具體化表現(xiàn)形式。在感性基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科事物，是人們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行分析、整合和辯證的過(guò)程，數(shù)學(xué)思想的主要表現(xiàn)形式就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法方面的根本認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)思想是共通的，因此，無(wú)論學(xué)習(xí)何種知識(shí)都有可能使用到相關(guān)的數(shù)學(xué)思想。

數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)內(nèi)容存在本質(zhì)上的不同，一般來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)思想可能對(duì)應(yīng)多種數(shù)學(xué)知識(shí)，而數(shù)學(xué)知識(shí)則對(duì)應(yīng)一種數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)，不可能獨(dú)立存在，小學(xué)生想要形成相關(guān)的數(shù)學(xué)思想就需要建立在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上。另外，不是說(shuō)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就可以掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程一定是有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想的，在這個(gè)過(guò)程中形成的數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生今后的認(rèn)知才最有利。

二、數(shù)學(xué)思想滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

1.重視形成過(guò)程、引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想。

塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，與日常的數(shù)學(xué)教學(xué)是分不開(kāi)的，在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該避免傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛自身的手腳，在數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的觀念。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減法時(shí)，教師就可以用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言為學(xué)生解惑，也可以結(jié)合生活資料實(shí)際運(yùn)用到此知識(shí)的內(nèi)容幫助學(xué)生更加具體的了解運(yùn)算方法，逐漸讓學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)的美。在學(xué)生對(duì)一個(gè)類型的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定了解之后，就可以幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納和梳理，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想有初步的認(rèn)知，之后在通過(guò)這方面內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生就可以對(duì)數(shù)學(xué)思想有更加深刻的了解。

2.多進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練、讓數(shù)學(xué)思想更加清晰。

數(shù)學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程，同時(shí)也進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過(guò)程，學(xué)生不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練就可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加深刻的認(rèn)知。新課改下，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)工作就應(yīng)該不被傳統(tǒng)教學(xué)思想所束縛，改正之前教學(xué)過(guò)程的錯(cuò)誤觀念和方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思想，掌握屬于自身的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生通過(guò)不斷對(duì)自身已有知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，提升的不僅是對(duì)數(shù)學(xué)的理解和自身的數(shù)學(xué)能力，并且可以對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的整體框架產(chǎn)生屬于自身的認(rèn)知，學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成過(guò)程就會(huì)簡(jiǎn)化許多。

此外，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想時(shí)應(yīng)該注意以下內(nèi)容；第一，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想要有足夠的目的性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要清楚，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想不是一蹴而就的，培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)該注重方式方法，如果不然可能會(huì)產(chǎn)生反效果，導(dǎo)致學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；第二，告訴學(xué)生正確進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練的方法，數(shù)學(xué)訓(xùn)練應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)解題步驟和知識(shí)方法，引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)自身研究認(rèn)識(shí)到問(wèn)題本質(zhì)，可以從更深層理解數(shù)學(xué)和思考數(shù)學(xué)；第三，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，要懂得與教師或者其他學(xué)生進(jìn)行交流，分享自身的學(xué)習(xí)心得并且學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)心得，這樣有助于學(xué)生認(rèn)知的更加全面，這也是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想的捷徑。

3.整理所學(xué)知識(shí)、總結(jié)數(shù)學(xué)思想。

各科學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行總結(jié)歸納才可以幫助自身更好的理解知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同理。一個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)之間往往都存在一定的聯(lián)系，新舊知識(shí)點(diǎn)也不是相互獨(dú)立的，教師應(yīng)該尋求將這些知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起的方法。例如，教師在開(kāi)展新知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生完成舊知識(shí)的鞏固，并讓學(xué)生了解新舊知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián)部分，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)在腦海中存在完整框架。教師可以采取類比的方法，這樣學(xué)生就可以更快的掌握新知識(shí)，同時(shí)完成對(duì)已有知識(shí)點(diǎn)的鞏固。小學(xué)階段涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是很多，往往課程結(jié)束之后學(xué)生還有一定的時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間教師可以重點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行培養(yǎng)，在潛移默化中讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想對(duì)自身今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，并且要根據(jù)相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想舉出實(shí)例，學(xué)生在解題過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想具有實(shí)效性，在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會(huì)重視完善自身的數(shù)學(xué)思想。

將數(shù)學(xué)思想滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效的塑造學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)邏輯思維。想要更好的運(yùn)用這種方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身就應(yīng)該具備很強(qiáng)的素質(zhì)，對(duì)教材有比較透徹的理解，清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)目的，在這個(gè)環(huán)節(jié)中都注重滲透培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生擁有一定的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這可以給學(xué)生帶來(lái)不可估量的好處。

參考文獻(xiàn)：

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