多媒體技術在初中物理教學中的應用

周鐵

摘 要：我國的教育正處在深化改革階段，對初中的物理教學而言，以往的教學模式已經不能有效和當前的教學實際需求相適應，所以探究新的教學模式在這一發展階段就顯得比較重要。多媒體技術在教育領域中的廣泛應用對初中物理教學起到了重要促進作用，基于此，本文則主要就多媒體在初中物理教學中應用的作用和應注意的問題進行闡述，并對其應用策略的實施加以研究，希望能對實際操作起到一定指導作用。

關鍵詞：多媒體技術；初中物理；應用

多媒體技術是近些年在教學中得到廣泛應用的技術，其自身有著顯著的優勢，能夠將多種形態得到結合，從而呈現出動靜結合的教學效果，對學生的學習興趣激發有著重要的促進作用。將多媒體技術在初中物理教學中得以科學的應用，對初中物理教學質量的提升也有著重要推動作用發揮，此次理論研究的深入就有著實質性意義。

一、多媒體技術在初中物理教學應用的優勢

1.有助于激發學生興趣，吸引學生注意力。

對媒體具有自身獨特的優勢，即生動、直觀，因此將多媒體技術引入初中物理課堂教學后，能快速激發學生的學習興趣，吸引了學生的注意力。與傳統的課堂教學方式相比，多媒體技術集聲音、畫面與一體，不僅能夠向學生展示文字和圖片，而且還能夠播放音頻和視頻，這就使得原本枯燥的物理知識和實驗變得更加生動有趣，學生的學習興趣得到激發，有助于取得良好的教學效果[1]。

2.有助于物理知識直觀，提高課堂教學質量。

初中物理的部分概念和原理比較抽象，例如力學、大氣強等，在理解過程中需要通過一些現象和體會來進行輔助教學。傳統教學模式下，由于受到各類因素的限制，教師無法進行生動演示，致使教學效果低下。然而通過多媒體教學，能夠在文字配圖以及動畫的演示下，使抽象的知識更加直觀的清晰，提高了課堂教學質量。

3.有助于緩解教師壓力，促進教師教學效率。

由于受到學校師資力量的限制，不少學校一個初中物理教師要同時兼顧多個班級，導致教師工作壓力大，教學任務也較繁重。通過將多媒體技術運用于初中物理課堂教學能夠有效減緩教師工作壓力，其原因在于多媒體教學資源能夠實現共享，并且能夠重復利用，部分教學課件在網上即可獲取較豐富的素材，大量節省了教師的時間和精力，促進了教師課堂教學效率的提高。

二、多媒體在初中物理教學中的應用原則及應用策略

1.多媒體在初中物理教學中的應用原則。

將多媒體在初中物理教學中進行應用要能遵循相應的原則，這樣才能將其作用得到充分發揮，主要就是要能遵循認知的特征并要和傳統的教學手段得到有機結合，初中物理教學當中學生對知識的認知有一個循序漸進的過程，倘若是對多媒體過度的追求效率，這樣對學生的系統認知就會造成很大的影響。所以要能從學生的認知特征作為出發點，分析和練習要能得到充分的結合，將多媒體作用得以科學合理的呈現。將多媒體的優勢要能最大化發揮，突破教學中的重點和難點，將難點在多媒體技術的充分應用下立體化的呈現，方便學生對復雜知識點的理解[2]。

2.多媒體在初中物理教學中的應用策略。

（1）在情景設置中進行合理導入。初中物理教學中對多媒體的應用要能在情境設置中進行合理化的導入，通過情景化的教學方式導多媒體能夠將學生的學習興趣得到充分激發，所以在這一過程中老師要對課堂的多媒體導入得到充分重視。在有限的時間內對整個物理課程的講解有著重要的促進作用，而優良的課堂導入就能夠使得學生很快的投入到教學中來，對多媒體的應用能夠創設新型的教學課堂，對學生的思維開發有著重要的促進作用。例如：對初中物理教學課程中的光的反射內容講解過程中，可先利用多媒體技術將光的一些現象和特征通過圖片或者是短片的形式展示給學生欣賞觀看，讓學生對光有一個多樣化的了解。對城市中的夜景燈光，以及車輛的燈光，和絢爛多彩的霓虹燈光等，對這些燈光的意象進行放映過程中，可以設置上柔和的背景音樂，這樣學生就能沉浸在五光十色的色彩燈光的世界中。然后老師再將課本中的內容進行引入，這樣學生對知識點就比較有了解的欲望。

（2）利用多媒體的優勢進行動態化教學。初中物理教學中對多媒體技術的應用，要能夠將物理現象的動態分析進行加以強化，初中物理教學中主要是對知識點進行直觀表面的分析，實際上初中學生卻是在靜態的分析上占據著重要的比例。所以為能夠打破這一局面，將多媒體在這一過程中充分利用就有著重要性，能夠以動態化的方式將物理知識清晰完整的表達出來[3]。例如：對電話的原理進行講解過程中，傳統的教學僅僅是平面圖的方式進行的呈現，這樣學生就不能全面的了解其原理，而在多媒體的應用下就能夠將整個過程動態化的呈現，學生在這一直觀的作用下就能對電話的原理得到充分了解。需要注意的是老師在這一方面要對課件的制作要和課程內容以及學生特點緊密結合。

三、結語

多媒體技術在初中物理教學過程中已經得到廣泛運用，教師要善于充分利用多媒體技術的優勢和特點，實現抽象的物理知識、物理原理以及物理現象等的直觀轉換，幫助學生理解物理知識的核心和本質，并積極引發學生進行獨立思考和感悟。尤其是針對多媒體教學所暴露出的重形式輕內容，容易導致喧賓奪主以及多媒體教學與傳統教學方式沒能實現良好的融合等方面的不足[4]，教師要依據多媒體技術的優點和缺點進行課堂教學規劃，進行課件的設計和制作時，要避免過于華麗和生動，實現充分利用多媒體進行輔助教學。

參考文獻：

[1]欒孟賀.信息技術在初中物理教學中的實踐應用[D].導師玲.四川師范大學，2012.

[2]王艷.多媒體技術在初中物理教學中的應用研究[D].導師：傅維利.遼寧師范大學，2006.

[3]郭金榮.多媒體技術在初中物理教學中的應用體會[J].課程教育研究，2015，21：103.

[4]谷友青.多媒體在初中物理教學中的應用探討[J].中國教育技術裝備，2013，02：89-90.