注重作業(yè)講評提高作業(yè)效能

隆長義

摘 要：作業(yè)講評是作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施、講評體系中最后環(huán)節(jié)，是對學(xué)生練習(xí)或考試情況進(jìn)行評講，是對練習(xí)或測試的總結(jié)、反思和深化，在教學(xué)過程中具有不可忽視和替代的作用。

關(guān)鍵詞：作業(yè)講評；評價(jià)；講解

新課改認(rèn)為，要什么就評什么，評什么就有什么。評價(jià)方式不同，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為有完全不同的刺激和導(dǎo)向作用。那么，作業(yè)講評中評什么，如何評呢？講什么，如何講呢？

一、科學(xué)合理評價(jià)，有效調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)

下面是兩位教師評價(jià)作業(yè)的片段：

教師一：這次作業(yè)很不理想，一些很簡單的問題，基礎(chǔ)差的同學(xué)做錯(cuò)，基礎(chǔ)好的同學(xué)也做錯(cuò)。如選擇題第1、第5、第6題就有張某、李某、王某等優(yōu)生做錯(cuò)。非選擇題更是一塌糊涂，很多同學(xué)答非所問，書寫也很差。第13題第（1）問、第（2）問我是給你們講了多少遍了......同學(xué)們面色凝重，部分同學(xué)耷拉下了頭。

教師二：這次作業(yè)雖然不是很理想，但從同學(xué)們的答卷中已經(jīng)透露出一股強(qiáng)勁的上進(jìn)活力。一是善于思考、認(rèn)真細(xì)致。比如選擇題就有張某、李某、王某等同學(xué)獲滿分，還有幾位基礎(chǔ)比較差的同學(xué)也獲得了比較優(yōu)異的成績。特別是容易做錯(cuò)的第5題絕大多數(shù)同學(xué)都做對了。二是分析問題的條理性和邏輯性增強(qiáng)，書寫整潔。尤其是張某、李某、王某等同學(xué)在這方面進(jìn)步很大。當(dāng)然，也檢測出我們教學(xué)中存在一些問題，比如……同學(xué)們精神振作，神情專注。

教學(xué)評價(jià)對教學(xué)活動(dòng)起著調(diào)節(jié)、導(dǎo)向、選擇、激勵(lì)或抵制的作用。練習(xí)或測試的結(jié)果受多種因素的影響，因此，必須科學(xué)合理評價(jià)學(xué)生作業(yè)。

1.分析評價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。

（1）是否與教學(xué)進(jìn)度一致。（2）難易是否適當(dāng)。（3）問題要求指向是否明確，有無歧義。（4）問題的答案是否具有多樣性，參考答案是否準(zhǔn)確。（5）評價(jià)作業(yè)的信度和效度。

2.分析評價(jià)學(xué)生學(xué)生對知識的理解程度和運(yùn)用知識分析解決問題的狀況。

（1）全面統(tǒng)計(jì)學(xué)生練習(xí)或測試結(jié)果，著重分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，是知識識記不準(zhǔn)確、理解不透徹，還是提取信息不全面，篩選信息、整合信息不合理，抑或沒有建立起信息與知識和問題的直接聯(lián)系。（2）對學(xué)生成績變化狀態(tài)作出動(dòng)態(tài)分析評價(jià)，結(jié)合學(xué)生本階段學(xué)習(xí)狀態(tài)，總結(jié)出其取得成績或失敗的原因。

3.分析評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀察思考分析解決問題的思維狀況。

（1）注重從積極的方面，用發(fā)展的眼光給予評價(jià)。評價(jià)要有利于激勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，迸發(fā)積極上進(jìn)的拼搏精神，探究和掌握科學(xué)的思維方法。（2）指出問題所在，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識所存在的問題對自己發(fā)展的影響，主動(dòng)探究解決問題的措施。總結(jié)失誤的教訓(xùn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升自我發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。（3）要保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對停滯不前和成績下降的同學(xué)要采取個(gè)別面評交談，既要多鼓勵(lì)和幫助，也要提醒其矯正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、確定講解策略，提高講解效率

作業(yè)評價(jià)是前提，講解是關(guān)鍵。下面是兩位教師講解片段：

甲老師：將作業(yè)的全部試題，花了約兩節(jié)課，逐題對全體學(xué)生進(jìn)行了一次認(rèn)真細(xì)致的講解。結(jié)果是，大部分學(xué)生心不在焉，因?yàn)闀?huì)做了，聽不聽無所謂，而真正答錯(cuò)題的學(xué)生是否真會(huì)了，教師心里仍然沒底。兩節(jié)課下來，教師口干舌焦，非常疲憊，但覺得這是對全體學(xué)生的負(fù)責(zé)。

乙老師：在批改作業(yè)時(shí)，就留了神，將錯(cuò)題及哪些學(xué)生錯(cuò)了都做了統(tǒng)計(jì)并作了分析，課上采取了三種評講形式：一是集中將帶有錯(cuò)得普遍性的題目做了集體評析；二是根據(jù)錯(cuò)題將學(xué)生進(jìn)行分組，對一般性的錯(cuò)題，采取了小組自主、合作、生教生的辦法進(jìn)行評析，小組評析不到位的主動(dòng)請教老師，教師也根據(jù)平時(shí)的學(xué)情，有目的地補(bǔ)差；三是與有關(guān)學(xué)生談心，重點(diǎn)分析失誤的原因。教師輕松活潑地在一節(jié)課內(nèi)完成了評講、補(bǔ)差任務(wù)。

講解作業(yè)必須掌握以下原則：查漏補(bǔ)缺原則。培養(yǎng)學(xué)生能力原則。培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范和答題技巧的原則。

1.抓住重點(diǎn)，講典型。

作業(yè)講解不能按部就班地從頭講到尾，而應(yīng)該有選擇，有側(cè)重。否則，既浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，又難有成效。因此，教師在批閱后，盡可能地用雙項(xiàng)知識細(xì)目表來分析全班的各項(xiàng)得分，找出存在的個(gè)性問題，再結(jié)合學(xué)生的答題診斷清楚學(xué)生的癥結(jié)，把握住哪些題目學(xué)生錯(cuò)得多，哪些題目學(xué)生錯(cuò)得少。錯(cuò)誤的原因是什么.學(xué)生需要彌補(bǔ)的是什么等等。

2.分析思路，找規(guī)律。

教師平時(shí)上課重在基礎(chǔ)知識的感性理解上，所以講解作業(yè)時(shí)就更要突出到綜合能力的訓(xùn)練上來。目前，隨著教育改革的深入，試題越來越重視考查學(xué)生的綜合能力，也就是把知識放在生活的環(huán)境中去。這樣一來，無疑講解的難度要加大，這就要求教師在作業(yè)講評中不能簡單地對答案，訂正錯(cuò)誤，而要幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，分析考查的主要和次要知識點(diǎn)是什么，綜合體現(xiàn)在什么地方，解題的關(guān)鍵是什么，突破口在哪里，什么是最佳答題途徑，并總結(jié)出一定的答題步驟和方法。

3.辨別題型，巧歸納。

近年來，考試題型題量變化不大，基本保持穩(wěn)定，這為教師測評講解提供了方便。因而教師要將作業(yè)題型分類，總結(jié)解題方法與技巧，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行比較，小結(jié)歸納。

4.延伸發(fā)散，析變化。

知識點(diǎn)是相對穩(wěn)定的，但命題人卻可以變化題意和角度，在設(shè)計(jì)題目上推陳出新。因?yàn)樽兓榫?，學(xué)生很有可能失分。所以教師在作業(yè)講解時(shí)，按原來的題目講完后。還要進(jìn)行變形，同學(xué)生一起進(jìn)行解題小結(jié)的反思，對某個(gè)知識點(diǎn)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，拓展學(xué)生的思維空間。

5.學(xué)生主動(dòng)，講方法。

把評講的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來。具體做法是：（1）分組。（2）分配任務(wù)。（3）查證答案。（4）學(xué)生評講。（5）設(shè)計(jì)類訓(xùn)練。設(shè)計(jì)類似訓(xùn)練題1至2題，讓學(xué)生在課堂上及時(shí)練習(xí)，創(chuàng)造改正提升機(jī)會(huì)，鞏固講解效果。