如何推進(jìn)高中英語聽力的有效教學(xué)方法

吳娟娟

摘 要：學(xué)習(xí)英語最終目的便是能夠順暢交流。接觸英語最基礎(chǔ)就是從聽到讀再到寫。和所有學(xué)科教學(xué)一樣，聽力教學(xué)也要從簡到難，循序漸進(jìn)的完成。如何提高高中學(xué)生的聽力水平，關(guān)乎到英語整體學(xué)習(xí)的順暢程度。現(xiàn)階段，英語越來越被各個(gè)國家所接受，英語的應(yīng)用也越來越廣泛。想要說好英語，學(xué)好英語，最基本的任務(wù)就是要會(huì)聽英語。可見英語聽力在英語學(xué)習(xí)中的重要性。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力教學(xué)；教學(xué)方法

隨著人們對語言性質(zhì)的深入理解和教學(xué)理論的不斷發(fā)展，人們對外語聽力理解的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)也日趨完善。外語教學(xué)的目的是把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成具有交際能力的語言使用者。聽力教學(xué)不應(yīng)該只讓學(xué)生去聽清某一個(gè)音，聽懂某一個(gè)單詞或句子，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解說話者的意圖和有效地進(jìn)行語言交際的能力。聽力理解是一個(gè)極其復(fù)雜的過程。它涉及語言、認(rèn)知、文化背景、社會(huì)知識(shí)等各種因素。聽力理解的性質(zhì)主要有以下五點(diǎn)：辯論單詞并記住與該單詞相聯(lián)系的意義。理解每一個(gè)單詞是如何與語境發(fā)生相互作用；理解一個(gè)句子中的哪些詞語構(gòu)成主語，哪些構(gòu)成謂語，并理解指代成分所指稱的人或物及大體意思。既要理解每一個(gè)句子在局部上下文中的意義，也要理解該句子在整個(gè)語篇的宏觀中的意義。對語篇的理解涉及兩個(gè)方面，一是根據(jù)語篇的局部語境所提供的知識(shí)和背景知識(shí)來理解語篇內(nèi)容，二是對語篇中所暗含的人際、空間、時(shí)間作出推理。對于較長的語篇來說，應(yīng)至少記住其大意，對于較短的語篇來說，應(yīng)記住盡可能多的重要內(nèi)容，特別是與說話者的當(dāng)前意圖相關(guān)的內(nèi)容。總而言之，正確認(rèn)識(shí)聽力理解的性質(zhì)對搞好聽力教學(xué)來說是至關(guān)重要的，它既關(guān)系到教師在外語教學(xué)中對聽力教學(xué)所持的觀點(diǎn)和態(tài)度，同時(shí)也會(huì)影響教師的教學(xué)方法和技巧。

一、高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，聽力作為聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中非常重要的一種能力在課堂中常常被忽視。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），高中學(xué)生要求聽力達(dá)到6～9級(jí)。綜觀6～9級(jí)目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，聽力教學(xué)的主要目的是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽的策略以及在聽的過程中獲取和處理信息的基本技能。其中主要包括：①聽大意和主題；②抓關(guān)鍵詞；③預(yù)測下文內(nèi)容；④確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系；⑤理解說話人的意圖和態(tài)度；⑥判斷語段的深層含意；⑦評(píng)價(jià)所聽內(nèi)容；⑧聽并執(zhí)行指示語；⑨排除口音和背景音等的干擾等。

然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，聽力教學(xué)一直停留在放錄音和對答案的層面上。如果學(xué)生遇到問題，教師往往把聽力文字材料以閱讀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生或者讓學(xué)生自己閱讀聽力原稿。教師沒有對學(xué)生聽的過程進(jìn)行指導(dǎo)，也忽視了聽力策略的滲透。這樣做不僅不利于提高學(xué)生的聽力理解能力，而且致使許多學(xué)生對聽力失去信心和興趣。另一方面，由于教材聽力部分難度較大，表現(xiàn)在聽力語速過快，篇幅過長，詞匯量偏大；聽力內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際或者涉及學(xué)生不太熟悉的語言背景知識(shí)；教材設(shè)計(jì)的聽力題目較難，多為填空題，有的教師匆匆?guī)н^，有的甚至放棄這一塊內(nèi)容的教學(xué)。

筆者認(rèn)為，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容，編排順序和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對教材中的聽力部分進(jìn)行整合和改編，簡化聽力題目，滲透聽力策略，從而提高學(xué)生的聽力效果。

二、提高聽力水平的有效方法和策略

1.教師重視。

端正學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)態(tài)度。由以上分析可知，在聽力訓(xùn)練的過程中，學(xué)生心理障礙很大，教師應(yīng)注意并理解這一點(diǎn)，幫助他們放下這個(gè)包袱，讓學(xué)生知道，就聽力而言，它是由少到多，由簡單到復(fù)雜，經(jīng)過吸收和消化這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可操之過急，不要一開始就因?yàn)楹ε露a(chǎn)生厭惡。重要的是幫助學(xué)生樹立信心，為以后的聽力作好心理準(zhǔn)備，讓聽力變成一件輕松的事情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語感。

英語作為一門語言，需要在學(xué)習(xí)當(dāng)中做好聽說讀寫的學(xué)習(xí)工作，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于聲調(diào)的高低，語句的正確含義，需要有一種敏銳的感覺，也就是說學(xué)習(xí)英語就是習(xí)慣于感覺的結(jié)合。語感是英語學(xué)學(xué)習(xí)的核心，語感的強(qiáng)弱可以判斷教學(xué)的成敗。英語聽力主要是跟語音和語句打叫道，如果不能快速識(shí)別語音就不可能理解內(nèi)容，因此語感是一個(gè)長期的任務(wù)。在英語的聽力學(xué)習(xí)中，很難達(dá)到立刻聽懂文章所有的內(nèi)容，但是把握大意是可以做到的。在訓(xùn)練語感的時(shí)候，學(xué)生需要接觸足夠多的口語材料，加上適當(dāng)?shù)木毩?xí)，最好是適應(yīng)英語的節(jié)奏，把握句子的起伏。

3.緊抓學(xué)生語音基礎(chǔ)訓(xùn)練。

在語音學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成按照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的說話習(xí)慣，掌握好句子的重讀與非重讀，準(zhǔn)確流暢的連讀略讀，不完全爆破，升降調(diào)等，這是學(xué)習(xí)聽力的基礎(chǔ)。其次，要求學(xué)生多讀，可以自己讀，或跟著磁帶讀，或跟著老師讀。跟讀時(shí)注意模仿其語音語調(diào)及連讀，注意正確的發(fā)音、輕重音的變化和連讀的規(guī)律。這既鍛煉學(xué)生的語音、語調(diào)，又鍛煉了聽力。再者要注意背誦精彩片段。通過朗讀和背誦，加強(qiáng)學(xué)生的語音語調(diào)語感，使其掌握盡可能多的詞匯量。最后還要注意英美發(fā)音的差異。所以只有抓好了學(xué)生這些方面的訓(xùn)練，才能為聽力奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，英語聽力對學(xué)生的記憶力和理解力要求較高。俗語說，好記性不如爛筆頭。聽力過程中，記錄關(guān)鍵詞是非常重要的。這也要求教師對學(xué)生的平時(shí)課堂練習(xí)要增加。高中英語聽力教學(xué)看似復(fù)雜，其實(shí)只要教師用心準(zhǔn)備，細(xì)心指導(dǎo)，并采用有效合理的方法策略，即可使學(xué)生樂在其中，愛上聽力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉明.高中英語聽力學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的實(shí)證研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[2]李訥.高中英語聽力教學(xué)策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（03）.