談如何開展小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)

李紅娜

摘 要：在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力逐漸提到了比較重要的培養(yǎng)位置上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最終目的是要讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。溝通思想，傳遞信息。寫作這種方式是比較常用的方式，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫作也是非常重要的，在英語(yǔ)中同樣如此。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；高年級(jí)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)寫作已經(jīng)成了非常重要的一部分內(nèi)容，小學(xué)生要具備較為扎實(shí)的語(yǔ)言基本功力在圍繞一個(gè)主題，組織一篇短文寫作的時(shí)候，實(shí)際上是考查了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。寫作的要求對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較低，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，他們所具備的英語(yǔ)基礎(chǔ)也不多，通過(guò)簡(jiǎn)單的句型，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，將意思表達(dá)出來(lái)，這是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作的基本要求，教師要圍繞這樣的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，要讓學(xué)生圍繞一個(gè)詞匯，通過(guò)語(yǔ)法組織成句子，再將句子組織成一篇短文。也要掌握好整篇文章的篇章結(jié)構(gòu)。可以將漢語(yǔ)作文的一些思路應(yīng)用到英語(yǔ)的寫作中去。 接下來(lái)，關(guān)于在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的問(wèn)題，筆者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)要從簡(jiǎn)單的要求入手，逐漸加深難度

學(xué)習(xí)一般都要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，同樣也要經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，因?yàn)榻?jīng)過(guò)前期的基礎(chǔ)鋪墊，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的單詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，所以在這樣的基礎(chǔ)前提下，要進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，去促進(jìn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作能力與欲望的產(chǎn)生，要讓學(xué)生在課堂上以及課堂之外，逐漸養(yǎng)成英文閱讀的習(xí)慣。通過(guò)大量的閱讀去感受英語(yǔ)的氛圍，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。閱讀是有助于寫作能力的提升的，這一點(diǎn)同樣在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致。閱讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生不必有太高的要求，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏進(jìn)行閱讀。有時(shí)采用快讀，有時(shí)是細(xì)讀，讓學(xué)生有一定的語(yǔ)感，在寫作的過(guò)程中，有相當(dāng)?shù)奈姆ɑA(chǔ)，能組織句子，就算有小的錯(cuò)誤，那都一般出現(xiàn)在時(shí)態(tài)上。這時(shí)候，該讓學(xué)生利用不同的時(shí)態(tài)寫三到五個(gè)句子。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)的時(shí)態(tài)及人稱、數(shù)的變化，多寫多練，全面提高自己的寫作能力。有一種做法是在讓學(xué)生做寫句子的訓(xùn)練時(shí)可以組織學(xué)生們進(jìn)行固定句型填詞的游戲。在反復(fù)的填詞游戲中，學(xué)生對(duì)句型掌握的非常熟練，而且擴(kuò)展了他們的思路。在以后的寫作中，學(xué)生當(dāng)時(shí)在填字游戲中的表現(xiàn)就會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

二、結(jié)和文本的教學(xué)，讓小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)變得扎實(shí)牢固

在小學(xué)階段，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的主要知識(shí)來(lái)源于課本，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。課本給學(xué)生提供了基本的句型、語(yǔ)法知識(shí)、詞匯等。所以，對(duì)于課本中的內(nèi)容，我們可適當(dāng)要求學(xué)生背誦。小學(xué)生的背誦能力很強(qiáng)，通過(guò)背誦課文，一些句子就已經(jīng)在學(xué)生心中變得非常的熟練，形成了一定的神經(jīng)通路，學(xué)生在遇到相應(yīng)的情境的時(shí)候，句子自然就會(huì)蹦到嘴邊。這就跟語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是相通的，語(yǔ)感就是通過(guò)背誦，通過(guò)閱讀逐漸養(yǎng)成的。所以，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師要安排一定量的背誦任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)背誦提高自己的英語(yǔ)水平。

三、小學(xué)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，要逐漸從句型的熟悉向?qū)懽鬟^(guò)渡

單詞組成句子，句子組成段落，段落組成文章，學(xué)習(xí)寫作就要從這樣的單詞和句子的一磚一瓦開始做起。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授的傾向。為他們成功地建構(gòu)意義提供“支架”，用他們“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)的語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)他們積極思考、充分發(fā)揮他們的潛力。所以在這樣的思想指導(dǎo)下，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行句型訓(xùn)練的時(shí)候就要反復(fù)的進(jìn)行，讓學(xué)生熟練的掌握每一個(gè)巨型的特點(diǎn)，在不同的情境下，不同的應(yīng)用環(huán)境中句子該如何使用動(dòng)詞時(shí)態(tài)等等這些細(xì)節(jié)的內(nèi)容都要讓學(xué)生掌握清楚，不要出現(xiàn)混淆。當(dāng)逐漸對(duì)句型熟練以后，寫作自然就變得更加容易了。句型是有著各自的特點(diǎn)的，教師在教學(xué)中要圍繞著每一種句型的特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生真正熟練的掌握。在練習(xí)句型的時(shí)候，也要逐漸的向英文寫作過(guò)渡。一開始的寫作可以是一兩句話，慢慢的過(guò)渡到后面的一兩段話。寫作就是這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。伴隨著對(duì)一門語(yǔ)言掌握的熟練程度，寫作也就變成一個(gè)非常自然的過(guò)程。

四、通過(guò)夯實(shí)學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作水平

單詞是寫作過(guò)程中的基本組成單位，所以如果單詞掌握得不扎實(shí)，寫作過(guò)程肯定會(huì)困難重重，也會(huì)錯(cuò)誤百出，所以，教師在教學(xué)中一定要時(shí)刻抓住學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)新的單詞的時(shí)候我經(jīng)常采用的是演繹的辦法，先講解發(fā)音和拼讀的規(guī)則，再讓學(xué)生依此類推；在復(fù)習(xí)單詞時(shí)我經(jīng)常采用歸納法，復(fù)習(xí)了一些單詞后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。掌握了正確的單詞拼寫規(guī)律，識(shí)記單詞于我的學(xué)生而言是一件十分輕松而有趣的任務(wù)。許多學(xué)生看到新單詞，不用查字典就能根據(jù)規(guī)律正確朗讀出該單詞；相反，在聽到一個(gè)新的單詞之后，學(xué)生們也可以根據(jù)讀音把這個(gè)單詞拼寫出來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)效率是非常高的，而且真正掌握住了單詞內(nèi)在的規(guī)律。

在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生寫作教學(xué)的訓(xùn)練，要從夯實(shí)基礎(chǔ)做起，逐漸的提高他們的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于洪芬.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[2] 田黎.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[3] 劉俊仙.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作存在的問(wèn)題及指導(dǎo)策略[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

[4] 陳麗紅.認(rèn)知理論與小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作過(guò)程實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué)，2011.