如何做好小學體育教學工作

張進

摘 要：我們體育教師在教學工作中，不斷探索、研究、創新，做到“教、學、做合一”，把學生真正放到學習的主體地位，選用有效的教學方法，使他們在“玩中學”“學中樂”“樂中練”，真正達到讓學生樂學、會學、善學的目的，從而提高小學體育課堂教學有效性。

關鍵詞：小學體育；課堂教學

社會的發展及小學生自身綜合素質的提升要求我國小學體育教育教學必須進行改革。我國開始啟動基礎教育課程改革以來，教育部頒布了基礎教育課程標準。《義務教育體育與健康課程標準》的頒布拉開了我國小學體育教育教學改革的序幕。學校開始注重學生德、智、體、美、勞全面發展。

一、我國小學體育教育教學改革現狀

1.我國小學生身體素質呈現下降趨勢。

根據近幾年我國各地區小學生身體素質監測結果，我國小學生身體素質普遍呈現下降趨勢，尤其是近視、肥胖等問題尤為突出。這些問題的出現是多方面因素作用的結果，但是缺乏運動、不愛運動無疑是最主要的原因。小學生是未來國家建設的主力軍，提高小學生身體素質不僅關系到我國教育事業的成功與否，更關系到我國能否實現社會主義現代化，實現全面小康社會及“中國夢”。

2.《義務教育體育與健康課程標準》實施遇到阻力。

我國實行的是九年義務教育制度，但是教育普遍被認為是人們改變未來生活質量、職業發展的重要途徑之一。小學生雖然沒有升學壓力，但是隨著社會經濟的發展，人們生活質量的提升，收入水平的提高，更多家長開始為學生的發展謀求更好的學習環境，從而導致“擇校”普遍出現。學生家長過多對學生的文化課成績重視，同時也開始忽略了學生身體素質的同步提升。此外，我國人口結構的變化，即獨生子女越來越多，家長對學生越來越溺愛，導致孩子的獨立生活能力越來越弱，身體素質也進而降低。總而言之，獨生子女越來越多，而獨生子女的普遍特點決定了《義務教育體育與健康課程標準》實施進程緩慢，不能立竿見影收到較大的成果。

3.體育教育教學理念陳舊，不能與時俱進。

我國的體育教育教學一直秉承“健康第一”的正確理念。但是，我國小學體育教育現狀仍然不樂觀。我國小學體育教育教學理念陳舊，教學內容嚴重重復，樂趣性低。經濟在不斷發展，人口特點在變化，我國現在的小學生也在變化。例如，獨生子女越來越多，而獨生子女的特點是心理素質普遍較差。這一特點對我國的體育教育教育事業提出了更高要求。體育教師必須根據學生的自身特點因材施教，循序漸進，在提高小學生身體素質的同時也能提高小學生的心理素質，全面發展和成長。

二、小學體育教育教學措施

1.激發體育興趣，讓學生變苦學為樂學。

興趣是學生主動參與體育鍛煉的動力和源泉。如果學生對體育沒有興趣，那么

他們就只會被動地去學習，體育鍛煉效果也會很差；反之，如果學生對體育有濃厚的興趣，那么他們不僅在課堂上會努力地掌握體育知識、技能，課后也會主動進行體育鍛煉，進而變苦學為樂學，養成良好的鍛煉習慣。但學生對體育的興趣不是與生俱來的，需要教師去引導。對此，教師提出了以下方法：

（1）利用游戲，激發學生的體育興趣。小學生大都喜歡游戲，教師可結合學生的這一特點，將游戲融入體育教學中，激發學生的興趣，從而讓學生在游戲活動中輕松掌握所學知識。如在上一節關于跑步的體育課時，一味地練習跑步，學生只會感到枯燥無味，教師可將其設計成“追逐跑”“打尾巴”“叫號領跑”等游戲來進行練習，這就能滿足學生熱情好動、自尊心強、爭強好勝、表現自己的欲望，使他們積極參與到體育教學活動中去。

（2）適時組織課堂競賽活動，激發學生的體育興趣。小學生好勝心強，不愿服輸，教師可根據教學內容，在課堂上適當組織一些小型競賽活動，鼓勵學生參與其中，以激起他們的好勝心，充分調動他們參與的積極性，激發他們的運動潛能，使其在競賽過程中更好地鞏固教師所教授的內容。如在跑步練習時，可將學生分成幾組進行接力賽；在教授籃球時，可以讓學生分組進行對抗淘汰賽。需要注意的是，學生的體質是不一樣的，有的耐力好，有的速度好，教師要根據每個學生的特點采用不同的競賽方式，從而讓每個學生都能參與到競賽活動中，并從中感受到競賽的樂趣。

2.結合實際，靈活運用教學方法。

教學方法是教師為了實現教學目標、完成教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。體育教學方法多種多樣，不管采取何種方法，只要我們從實際出發，根據學生和學校場地、器材的具體情況，靈活選擇最適合的教學方法，就一定能夠提高小學體育教學質量。

（1）分層教學法。體育教學大都是以班為單位進行的，班內學生不可能水平都一致，教師必須承認學生的個體差異，實施分層教學，因材施教。如助跑起跳觸摸高掛物的練習，教師可根據學生不同的身高、不同的起跳能力，設置幾組不同的高度，讓學生自己選擇練習小組，并允許學生隨時調換適合自己高度的練習小組，從而讓學生在練習過程中體驗成功的快樂，增強自信心，提高參與意識。

（2）模仿教學法。小學生年齡小，善于模仿。在學習比較難的體育動作時，教師可結合學生的這一特點，讓他們自己動手——模仿，這不僅能開動其腦筋，還會使其享受到成功的喜悅。如教學“立定跳”時，教師可先讓學生自由模仿各種動物跳，如學袋鼠跳、兔子跳、青蛙跳？？最后，教師再把正確的立定跳動作展示給學生看，讓他們分辨立定跳遠的動作和各種動物跳動作的相同點，掌握動作的要領：兩腳開立與同肩寬——稍半蹲——兩手后擺——起跳——兩手經后前擺——挺胸——落地。這樣設計、組織教學，學生不但積極參加，還能牢牢記住“立定跳”的動作。

3.競爭激勵，激發潛力。

小學體育中的很多運動可以以競賽形式展開，這對于學生潛力的激發非常有益。以小學體育課中的夾球跳接力為例，教師把學生分成四大競賽組，每組人數保持均等，展開競賽。比賽規則為：在夾球跳的過程中，球若不慎落地，應把球重新撿起，回到起點，繼續跳，接球也必須在起點處。競爭規則明確后，以哨聲為準開始競賽。學生在競爭環境下，頭腦中轉動的都是如何贏得對方。頭腦轉動表明學生會思索，思維就開始發散。學生思考的中心都不會是偏離競賽規則的，因為學生思維的發散是以不觸犯規則為前提而進行的。因此，這樣以競爭展開教學，可以帶動學生思維，學生的各項潛力也將得到深度激發。

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