關(guān)于初中物理教學評價的標準

丁富斌

摘 要：新課程標準中提出“引導學生綜合性發(fā)展，立足物理學科教學本質(zhì)；利用生活元素開展物理教學，引導學生進行物理探究，踐行多元化學習方式；構(gòu)成完善的物理教學評價體系。”初中物理教學評價不應(yīng)該局限在學生成績上，更要注重評價本身，綜合考慮多方面因素，實現(xiàn)發(fā)展性教學評價，實現(xiàn)師生之間的雙向發(fā)展。本文主要對初中物理教學評價標準進行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學評價；標準

新課程標準下尤其重視教學評價標準，這與物理教學理念和課程設(shè)置存在一定聯(lián)系。實際教學中應(yīng)用的教學評價宗旨，同樣是為實現(xiàn)學生的發(fā)展，評價不應(yīng)該起到選撥的功能，而是要促進學生發(fā)展。評價需要涉及學生物理活動、物理實驗、物理制作和交流討論多方面內(nèi)容，利用教學評價記錄學生發(fā)展過程。

一、教學評價的主要形式

1.階段評價。

階段評價主要內(nèi)容為基礎(chǔ)能力、創(chuàng)新能力和探究能力，也要適當考慮學生的價值取向。在評價學生基礎(chǔ)能力時，可以通過試卷的形式確定。評價學生探究能力，可以提出探究性問題，根據(jù)學生回答，初步斷定學生探究能力，如“墨水滴在水中，水杯內(nèi)的水會很快變色，根據(jù)水杯內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象，可以想到什么？”評價學生創(chuàng)新能力，可以讓學生設(shè)計相關(guān)的物理實驗，例如，教師可以給學生燒杯、彈簧測量機、細繩，讓學生根據(jù)這種幾種材料，設(shè)計測量液體密度的實驗裝置，并且闡述詳細的使用方法。

2.激勵評價。

傳統(tǒng)教學評價過分強調(diào)結(jié)果重要性，沒有考慮學生付出的努力和學生各方面素質(zhì)，新課程標準下，教學評價標準應(yīng)考慮多方面因素，例如教學活動、教學設(shè)計、物理實驗、實際制作和溝通交流等。立足改革教學評價為出發(fā)點，激勵評價下教師應(yīng)該采取口頭、書面和檔案等多方面的形式，對學生物理學習中的表現(xiàn)進行評價。口語激勵評價，這種評價方式最直接。教學過程中，只要發(fā)現(xiàn)存在自身存在的長處或者優(yōu)點，教師就可以給予口頭激勵，如“做的很好”“想法很獨特”等等，用這種充滿激勵性的評價語言，學生在課堂上就會保持很高的學習熱情，進而提高物理課堂教學效果；書面激勵評價，則是教師對學生的作業(yè)、試卷等批改結(jié)束之后，根據(jù)學生情況，寫出適當激勵學生的話語，這樣學生在看到時就會有一定很驚喜的心理，也會有一種被關(guān)注的感覺，進而產(chǎn)生對物理學習的熱情。

3.日常評價。

建立評價檔案，記錄學生日常表現(xiàn)。實現(xiàn)日常評價，需要確實記錄學生的日常學習情況。學習檔案是記載學生信息的重要資料，在遇到難度比較高的探究性問題時，可以記錄那些學生在探究活動中表現(xiàn)的比較出色，遇到挫折時仍舊可以克服困難。用學習檔案記載學生學習過程，是形成性評價的重要方法。通過記錄的形式，學生就會有動力根據(jù)自身的特長和愛好實現(xiàn)針對性發(fā)展，初中物理教學評價標準，就是要實現(xiàn)形成性評價與結(jié)果評價的整合。日常評價具有一定隨機性，但卻不影響評價效果，這種貫徹到生活細節(jié)中的評價反而效果更加。

二、對實驗探究過程進行考核

物理學科實驗教學是不可或缺的，也是提升學生的重要途徑，物理教學大綱中明確要求，初中物理教學應(yīng)該培養(yǎng)學生實踐探究能力，并結(jié)合實驗過程中的每個細節(jié)對學生進行考核。對實驗探究過程中進行考核可以從實驗的不同階段入手，在實驗開始之前評價學生對實驗器材的理解程度，在實驗過程中評價學生對實驗細節(jié)的洞察程度，最后，學生還需要講出自身對所做實驗的理解，以及實驗中應(yīng)該注意的問題，自身對實驗有獨特的理解也可以與大家分享。做物理實驗就需要學生書寫相應(yīng)的實驗報告，通過實驗報告，學生可以對實驗原理的復習，重新從觀察、操作、分析、概括角度上思考實驗。教師應(yīng)該認真檢查學生的實驗報告，確保學生對實驗有深刻的了解，并將實驗報告作為評價學生實驗探究的一個依據(jù)。

三、定期對非智力因素進行評價

為社會輸送高素質(zhì)人才，初中教師要對社會人才水平要求有一定了解。新課程標準下對學生進行評價，應(yīng)該充分考慮非智力因素，學生的思想品德、情感方法、態(tài)度意志等等都是要重點關(guān)注的方面。初中物理教師通過對學生非智力因素進行評價，會使學生對初中物理學習保持更高的積極性，學生會在內(nèi)心產(chǎn)生對物理學習認同感。采取這種評價方式，學生會形成更堅韌的意志力，即便面對困難和挫折也會保持很好的心態(tài)來應(yīng)對，學生有良好的心理素質(zhì)，就可以將學習中面臨的壓力轉(zhuǎn)化成為自身進步的動力。教師需要定期對學生非智力因素進行評價，在此過程需要貫徹以學生為主體的基本理念，教師起到對學生的引導作用，實現(xiàn)更加綜合的評價。主要可以從思想品德、友愛互助、毅力意志、熱愛科學程度進行考核，前面幾項可以用優(yōu)良中差的評價語言進行評價，最后意向可以由，厭煩、一般、喜歡、非常喜歡幾個級別。

四、結(jié)束語

新課改下初中物理教學對教學評價非常重視，在實現(xiàn)學生主體發(fā)展的基礎(chǔ)上，貫徹以人為本教學理念。通過相關(guān)的教學評價，學生可以完善自身實踐能力，將在初中階段學習到的物理知識轉(zhuǎn)化為自身在社會生活中的能力，教師善于從不同角度上實現(xiàn)教學評價，這對實現(xiàn)多元化發(fā)展是有一定幫助的。