影響留守兒童家庭歸屬感的因素及改善途徑

羅輯

摘 要：隨著我國經濟的發展，大量的農民工外出務工，出現了很多父母與孩子長期分離的狀態，這樣的家庭結構改變給留守兒童的心理成長產生了很多影響，所以留守兒童的心理成長得到更多的關注。本文將留守兒童對“家庭”本身的理解；留守兒童與父母的親子關系、留守兒童的態度、留守兒童與寄養家庭的關系四個方面來探討留守兒童家庭歸屬感，及提出相關改善途徑。

關鍵詞：留守兒童；家庭歸屬感

人本主義心理學家馬斯洛提出了“需要層次理論”，在其理論中的第三層的需要為“歸屬與愛的需要”，“歸屬與愛的需要”是人在自我實現的途徑中不可或缺的一種的需要。作為社會人的我們，家庭歸屬感是“歸屬與愛需要”中的重要組成部分。目前，我國大量農民工涌入城市務工，但又限于社會和家庭條件，不能把孩子帶在身邊，造成了我國一種特殊的家庭構成類型——留守兒童家庭。留守兒童家庭其父母一方或父母雙方外出務工，不能在孩子身邊盡教育義務，而轉換成隔代或是親友照顧，這樣必然會對留守兒童家庭歸屬感的構建造成影響。

本人通過訪談法對本市2個縣的留守中學生進行了隨機訪談，訪談人數為48人，都通過訪談結合參照各類研究成果，總結了影響留守兒童家庭歸屬感的構建因素如下：

一、留守兒童對“家庭”概念本身的理解程

大多數留守兒童生活兩個不同的家庭之中，一是父母外出前的家庭，即原生家庭；二是生活在目前寄養的家庭中，可能是爺爺奶奶、外公外婆的家，也可能是父母親戚朋友的家。在訪談孩子的過程中發現，有些孩子認為自己和爺爺奶奶才是一家人，和父母接觸時間不長，很陌生；也有些孩子覺得父母和自己是一家，和自己現在的家庭不是一家人，總是有孤獨感，也抱怨自己的父母不陪伴自己。其實無論還是是認可自己的原生家庭，從而排斥自己現在所處的家庭；還是不認可自己的原生家庭，這都會對留守兒童以后的社會化產生一定程度的負面影響。

二、留守兒童與父母外出務工前的親子關系

親子關系是我們人出生后的第一個人際關系，對我們身心的健康成長都有著深刻切不可忽視的意義。良好的親子關系是親子教育的基礎，只有在關系和諧的狀態下，孩子才會尊重父母，接受父母的教育。相反，如果沒有良好的親子關系，親子溝通就可能出現不順利，父母外出務工可能會對孩子有更多的負面影響。而且，親子關系也會對孩子今后的社會化有著很大的影響。

三、留守兒童對父母外出務工的態度傾向

留守兒童如何看待父母外出務這件事本身對留守兒童的心理狀態有著很大的影響。在訪談過程中，有些兒童認為父母外出務工是為自己有更好生活條件，雖然不舍，但也還是積極看待此事；而有些兒童認為父母外出務工是不管自己，是不負責任的表現，所以對父母外出務工持有消極態度，從而負面情緒狀態可能會影響自己的生活和學習。

四、留守兒童與寄養家庭的關系

留守兒童與寄養家庭的關系也會直接影響留守兒童在父母離開后的心理狀態。如留守兒童對寄樣家庭很熟悉，感情基礎比較好，這對于留守兒童在父母離開之后的心理狀態更起到正面的作用；相反；如果孩子去不不熟悉的家庭，首先孩子要面對適應的問題，還要面對父母離家之后安全感的缺失，各種矛盾會讓孩子的心理狀態產生失衡，讓孩子出現更多的負面情緒。

五、幫助留守兒童建立良好家庭歸屬感的途徑

1.父母離家前給孩子做好心理建設。

在父母離開前，必須要給孩子有效溝通，讓孩子有所準備。做好孩子的安撫工作，讓孩子慢慢接受，切不可用欺瞞的方式離開。父母可以誠實真誠的將自己的離家務工的想法告知孩子，孩子可能一時難以接受，但要耐心開導，相信有效的溝通可以幫助孩子理解。

2.為孩子選擇比較熟悉且適合的寄養家庭。

在選擇孩子的寄樣家庭時，要考慮孩子與寄養家庭的熟悉程度，孩子與寄養家庭的情感聯系，寄養家庭的教育程度，寄樣家庭的家庭氛圍等，盡可能為孩子選擇適合其身心健康成長的環境。寄養家庭的環境會直接影響孩子在父母離家后的心理狀態，所以決不可輕視此項問題。

3.加強父母外出務工后與留守兒童的感情聯系。

在父母離開后，不能忽視孩子與孩子的情感聯系，更應該加強自己與孩子的情感聯系，主動關心孩子的心理狀態，與孩子多方式的溝通交流，比如：增加通電話和視頻通話聊天的頻率，節假日盡量和孩子見面，讓孩子感受到父母對孩子的關注與關愛不會因為離家而減少。

六、學校提供更豐富的心理教育課程

在學校教育中，學校也可開展更多的心理輔導課程或是心理健康活動，給予需要幫助的留守兒童提供專業的心理疏導。讓留守兒童除了在家庭歸屬感之外，能建立更多的社會支持系統，這對留守兒童的健康心理建設來說是有積極意義的。

孩子只有一個童年，而童年的成長會影響人的一生。而家庭教育在孩子的成長中有著重大的意義及引導，父母在孩子的成長中扮演著重要角色。父母的陪伴對孩子安全感的建立有著極大的相關。而留守兒童在成長的過程中缺少父母的陪伴，這會對孩子安全感的建立，家庭親子關系的建立、孩子社會化的過程產生影響。所以，家庭、寄養家庭、學校、社會要給與留守兒童更多的關注，讓留守兒童在父母離家后歸屬感的建立給予更多正面的指導，盡可能的減少家庭結構改變給留守兒童帶來的心理波動，盡可能幫助留守兒童在心理失衡之后的調整，幫助留守兒童建立積極的心理品質。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京師范大學出版社，2014.

[2]林崇德.發展心理學[M].人民教育出版社，2006.

課題名稱：201704《遵義市留守兒童家庭歸屬感調查研究》項目