小學班主任班級管理方法的創新

張娜

小學生活潑、好動、自制力較差、學習動力不足、容易犯錯誤、情緒波動性大，缺乏自我管理意識，傳統的班級管理以班主任為中心，班級管理方法生硬而老套，管理觀念陳舊，在管理學生時缺乏耐心與愛心。教育對象在不斷地變化，現代教育也要求老師與時俱進，要求老師要在了解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現代的教育思想創造性地指導班級工作。在各種班級活動中應該創新性的開展管理活動。

一、提高自身修養，塑造人格魅力

要想開展好班主任工作，就要先從班主任自身入手。班主任的一言一行，一舉一動，對自己班上的學生起著潛移默化的作用。如要求學生不遲到，教師首先就應該早到；要求學生做到的，教師自己要先做到。

“身教重于言教”。教師要讓學生信服，關鍵是教師能否做到言行一致。教育者應力求用高尚的品德感染人，頑強的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人。因此，班主任必須不斷的提高自身修養，通過得體的言行舉止和為人處事方式，起到榜樣和示范作用。

二、要研究小學生心理

小學階段，無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時期，有些問題處理不好，就有可能造成心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學生交往的過程中，要多思考學生的心理狀態，從實際出發去解決實際問題。但是心理上有些不健全的學生，應格外注意，要分別對待，注意交心。老師要平易近人，平等待人，當發現某些學生有心理障礙時，要注意學習解決它的辦法，絕不能等待。

三、建立和諧師生關系，做學生的知心朋友

小學生正是處于天真爛漫的年齡，他們喜歡和藹可親的班主任，不喜歡整天板著一張嚴肅的臉的班主任。想要成為一名學生受歡迎的班主任，首先要有愛心，舍得為學生付出。不管班里的哪位同學有了狀況，都要及時地了解和幫助，讓學生覺得老師是一位值得信賴的"家長"；其次要微笑對待學生也要和藹可親的對待學生，最后，要平等對待每個學生，不能說學生淘氣，學習不好而歧視他們。要讓他們感受到老師的呵護和愛，從而從心里愿意親近老師、愿意和老師交流。

四、激勵、賞識，是班級管理的核心

人的需要，除了生理需要外，還有更高層次的需要。隨著年齡的增長，社會需要的內容與層次會更加發展成為伴隨人心理活動不可缺少的一部分。而賞識教育正是根據兒童這一心理特點，在承認差異、尊重差異的基礎上而產生的一種教育。“賞識教育”，是“賞識”與“激勵”的結合體，在班級管理中，班主任樹立正確的教育思想觀念，通過“賞識、激勵”去維護孩子的自尊，學會自愛，去挖掘潛力，增強孩子的自信心，培養孩子的獨立性。在班級管理中，當孩子取得成績或受到挫折時，老師的一句“你真棒！”或“再試一次，一定會比剛才更好！”等肯定性的語言或鼓勵性的言語，都會如和煦的春風，無聲的細雨，溫暖、滋潤著孩子的心，增強他們的自信心。

五、建立賞罰分明的激勵制度

調動學生學習的積極性，是班主任進行班級管理的一項重要工作。班主任在進行班級管理時，要積極地引入競爭機制，制訂有效的獎懲制度，這樣就會激發學生的學習積極性，營造一個競爭的學習氛圍。

通過“好習慣之星評比”活動，培養學生由他律到自律的維護班級的意識。這一活動對每個同學在早讀、兩操、課堂紀律、課間秩序、衛生值日等各方面表現進行監督評比，突出獎勵班內那些言行舉止文明、學習活動表現優異的同學。如對上課舉手發言積極、作業整潔、學習進步、助人為樂、保護環境、愛護公物等的學生，都能獲得相應的“小明星”稱號。一段時間后，學生們評比和表現意識增強了，自信心也得到了增強，言行舉止變得更為文明，學習也認真了。

六、建立功能小組，實施崗位責任制

班委建制歷來是班主任啟動班級管理中最重要的一環，但班委僅僅是少數人得到較充分的發展，學生參與面不廣。因此班主任可以先把具體事務分類，安排組長，再是組合功能小組進行具體事務分工，確保人人有事做。然后實施崗位責任制，確保事事有人做。層層落實職責，充分發揮每個學生的主體性和積極性，使每個學生都有鍛煉、展示的機會，讓他們感受參與的真實、參與的快樂、參與的辛勞，體驗為集體為同學服務的歡樂與責任。不僅能增強學生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。

七、組織豐富多彩的實踐活動，培養學生自主管理能力

1.舉辦尋找閃光點的活動。

班主任在班里經常舉行類似“尋找閃光點”、“贊美他人”的活動，活動有時時間長些，有時三言兩語，有的面向全體，有的針對個人，組織學生學會從他人身上找到學習生活的要求，同時，幫助同學發現自身的優點，從而樹立自信，克服自身的缺點，不斷進步。

2.嘗試實行學生自主評價。

以往的評價體系往往是教師一錘定音，在新的班級管理理念中，這樣的評價對學生是不公平的，因此，在目標管理的評價中，教師可以嘗試著以學生自評與學生互評相結合的形式來進行，學生通過自評、互評，小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中學生從他人的肯定中得到滿足，獲得自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。如在學期末，在填寫學生成長的足跡時，先讓學生自評，互評、小組評定的方式。使學生在參與評價的過程中充分感受到班級民主管理的氣氛，也感受到參與管理評價需要的責任心。

3.建立“自我批評日”。

人應善于做自我批評，才能找出自身的不足，對照自己與他人，發揚優點，改正缺點，才會有所進步。為了使學生能正視自己一周的表現，班主任在每周五中選一節課，讓學生總結自己一周來的表現，看看哪些值得發揚，哪些需要改正。小結的內容是多方面的：可以是有關學習的、有關紀律的、有關生活的、有關校外的、有關校內的。學生們可以鼓起勇氣，暢所欲言，而且，師生可以共同找出缺點，制定下一周的奮斗目標。

班級管理是一項長期、復雜而艱巨的工作，作為一個班主任，必須要有高度的責任感、強烈的事業心、滿腔的熱忱、科學的創新管理方法，努力探索班級管理工作的最佳手段，以提高班級管理工作的質量。