初中班主任工作之我見

趙鳳鳴 殷明成

摘 要：班主任作為班級的管理者和組織者，對學生學習習慣的養成和思想道德素質的培養起到很重要的作用，好的班主任會成為家庭和學校之間的良好溝通紐帶，初中班主任更是在青少年成長道路上重要的導航者和領路人。

關鍵詞：班主任；工作；教育

素質教育是以全體學生為對象，以德、智、體、美、勞全面發展為目標，培養他們的創新意識、創新精神、創造能力，使學生學得“自由”，學得“主動”，以促進他們主動發展，保證他們的身心得到健康全面的發展。如何培養學生創新精神和實踐能力，盡快適應社會發展的需要，這是每一個教育工作者十分關注的話題。

一、提供活動平臺，發揮學生主體作用

隨著時代的發展和社會的變革，傳統的管理模式已無法適應現代素質教育的要求，改革勢在必行。在班級管理中，要充分發揚民主，引導學生主體參與意識，把權力交給學生，給他們創設機會，搭建自我管理的舞臺。只有這樣，班主任才會從繁忙的事務中解放出來，干得輕松而有實效；也只有這樣，才能充分發揮學生的主體作用，真正成為集體的小主人。怎樣發揮學生的主體作用呢？首先，確定地位，培養意識，確立學生的主體地位，讓學生意識到自己是班級的主人，從而在心理上產生應該當家做主、積極參與管理的觀念。通過開展“我們的班級”“我為班級大家庭做什么？”“假如我是班主任”等活動，以此培養學生的主體意識，并收到良好效果。其次，制定目標，發展意識。管理目標是班級管理活動的出發點和歸宿點，在班級管理中發揮著調控作用，并貫穿于班級活動的始終。如果目標明確、恰當而形成系列，再加上健全的考核制度，那么就可以有效引導學生主體意識的發展。最后，適時激勵，強化意識。教師要抓住各種機會，采用各種方法，對學生進行激勵，使學生主體意識得到強化。如發現學生的閃光點，及時予以表揚，創造條件讓學生獲得成功的喜悅。

二、要求班主任不斷提高自身素質

班主任是實施素質教育的組織者和教育者。我們知道素質教育要求教育者綜合運用知識的能力遠遠高于傳統教育的要求，這就要求學校里的班主任應具備有更高、更廣、更深業務知識和技能。素質教育的時代呼喚高素質的教師，要實施素質教育，我們就必須從提高班主任素質抓起。首先，班主任道德、知識、能力要全面提高。班主任只有具備高度的政治敏感性和洞察力，才能有針對性地對學生進行正面教育，使學生能戰勝危害自己身心健康的東西，如封建社會腐朽思想、舊文化消極因素、社會經濟大潮下的負面影響等。中學生的心理還比較單純，他們沒有較好的自我管理、自我約束的能力，還須班主任加以教育引導，使他們嚴格遵紀守法，提高自覺性和團結奮發向上的進取精神。其次，還要求我們班主任多才多藝，多專多能，不僅要有更高的文化素質和淵博的知識及專業理論水平，還應有高尚的道德規范、行為準則、思想情操，班主任應以身作則，做學生的楷模。由于學生有共性的一面，也有獨特個性的一面，在思想、學習、興趣、愛好和個性各有不同的特點，這就要求班主任有靈活機智妥善解決問題的能力，耐心細致深入實際的工作作風，正確為人處世的人生哲理，因人而異的說服教育方法。深入了解和研究學生、熟悉學生生理、心理特征，掌握其規律特點，從而有的放矢地對學生進行思想政治教育。最后，班主任還應認真學習黨的教育方針、義務教育法等有關文件，提高對實施素質教育的認識，轉變現有的教學觀念和人才價值觀念，用全面的素質教育觀取代傳統的知識教育觀。造就新一代的棟梁之材，不僅是每個熱愛教育事業的教師神圣職責，更是我們每個班主任的光榮使命。

三、班主任要與學生建立深厚的師生情感，增強自己的親和力

親其師，方能信其道。教師平時一定要深入班級，多與學生進行溝通和交流，增強自己的親和力，與每一個學生作朋友，逐步建立和諧深厚的師生感情。筆者剛開始接一個班的時候幾乎都是寸步不離的，經常在班里轉，觀察學生的個性特點，發現不良現象，及時制止，并給予正確引導。筆者在班級里面還建立了“師生漂流瓶”，號召師生間互通信息，增進情感。筆者每星期會給每一位學生寫一段話，讓學生多談自己的看法與想法。當教師真誠付出的時候，學生就會給你熱烈而真誠的回應。

四、班主任要多與任課教師加強溝通聯系，齊心協力搞好班級成績

班級的整體成績，取決于所有教師的共同努力。作為班主任，我們一定要及時與任課教師加強聯系。通過溝通，班主任可以及時了解班內的每一個學生的學習情況，有針對性地進行引導和教育。如一些學生不專心聽講，班主任就可以利用自習課的時間，把他叫到辦公室進行交流。有一部分學生作業拖拉，不認真完成，基礎知識非常薄弱，班主任和任課教師齊抓共管，把學生的作業情況作一下分析，找出原因，并制定有效的解決策略。班主任教師與任課教師相互配合，形成合力，就能夠把班級管理得井井有條，向良性開展。

五、班主任教師要與家長進行聯系，建立家長委員會

班主任一定要與家長共攜手，在學生成長的路上，給其更強大的動力。家長委員會的建立，拉近了班主任與家長的關系，也增進了對學生的了解。班主任可以通過家長委員會更全面地了解學生的個性、在家的表現和家長的希望，從而為其今后的教育指明了方向。一些親子活動的開展，班主任也可以能過家長委員會進行開展。現在的孩子獨生子女居多，家長有的只知道溺愛孩子，而有的就會過度懲罰。為了給學生營造一個良好的學習環境，筆者會不定期舉辦家庭教育講座，進行家訪，或打電話、網絡會議等，來幫助學生更快樂地成長。

六、運用激勵機制，善于鼓勵和表揚

現代教育理論認為：學生是具有旺盛生命力的，具有多方面發展需要與發展可能的，有著獨立人格、巨大潛能和個別差異。素質教育是讓每個學生內在的潛能得到充分生動發展的教育。班主任在班集體建設的過程中，要實現預期目標，就必須善于運用多種形式的激勵技巧，激發學生的內在動力，最大限度地調動學生的積極性與主動性，使得集體目標變為個人目標。

參考文獻：

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[2]駱婧.貴州省初中班主任培養學生創新精神的調查研究[J].貴州師范學院學報，2010第7期.