小學語文非連續性文本資源的開發利用

盧艷

摘 要：在小學語文課堂教學中，我們需要促進非連續性文本資源的開發和教學策略的改進，以提高學生非連續性文本的閱讀能力，培養學生判斷、辨析、提取信息，適應社會生活的能力。

關鍵詞：小學語文；非連續性文本；閱讀能力

非連續性文本是相對于連續性文本而言的，在呈現形式和構成元素上著眼于“圖文組合”和“多種材料組合”，多以數據表格、圖表、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單等形式出現。非連續性文本是當今社會生活中十分重要的一種文本類型，這就要求教師能夠積極開發非連續性文本教學資源，有策略地進行非連續性文本閱讀的教學，以提高學生非連續性文本的閱讀能力。

一、實現連續性文本與非連續性文本的轉化

蘇教版小學高年級語文課本中，除了目錄、插圖以及某些練習以外，文本形式大都是連續性文本，而現實教育與社會需求又對這類文本閱讀能力提出要求，那么，我們如何在平時的語文教學中落實新課標中對非連續性文本的教學要求呢？

我們語文課本都有目錄，但能認識到目錄重要作用的老師并不多，目錄在教材的安排中放置在首位，具有重要的價值。通過目錄閱讀，可以了解目錄結構，單元組合，各個單元包括什么樣的文本類型，目錄里文章有什么樣的內容。以蘇教版六年級語文上冊第一單元為例，《我們愛你啊，中國》、《鄭成功》、《把我的心臟帶回祖國》和《古詩兩首》這四篇文章為什么要編排在同一單元？通過學習，了解到主題相同，在學習這一單元以后，可以在總結這一單元文章的共同點與不同點，再回到目錄，把知識點總結到目錄里文章題目的旁邊，使知識系統化、條理化。不僅總結了連續性文本的知識點，也培養了學生提煉信息的能力。

如果在連續性文本教材中開發圖表類非連續性文本，不僅使文本中有些內容易于理解，而且也能引起學生的興趣。如根據不同的連續性文本的特點來進行開發，如六年級語文上冊《詹天佑》這一課，關于“豎井開鑿法”和“人字形線路”，可以畫個示意圖來幫助學生理解，更形象，更一目了然，而且還增加了趣味性。在教學《大自然的文字》時，結合說明方法的學習，通過列圖表的方式，總結大自然有哪些文字，天上的有星座和暈，地上有灰色的石頭和花崗石，既總結了知識點，又通過圖表這一非連續性文本知使知識點有條理，直觀易懂。

二、跨學科資源整合

非連續性文本在其他學科中也非常的常見，如小學高年級的品德與社會、科學，特別是數學，里面包含的非連續性文本特別多，數學大都是以圖表、表格或圖文結合的方式呈現，數學的學習為閱讀和編創非連續性文本提供了基礎，同時，語文學習又促進了學生形象思維和抽象思維的協調發展。以下具體以和品德與社會學科和科學學科的整合為例。

1.品德與社會學科非連續性文本資源的開發與教學策略。

品德與社會學學科知識豐富，涉及的領域較多，為語文教學提供了豐富的資源。如在教學《鄭成功》時，由于地域、學生知識儲備量的原因，學生對于臺灣比較陌生，對鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大意義體會不夠深刻。因此在教學時，可結合六年級上冊中的《隔海相望》這一課，讓學生瀏覽臺灣的位置示意圖、臺灣的物產分布圖及相關介紹，讓學生形象地感知鄭成功的偉大功績。既加深學生對文本的理解，又借助非連續性文本，培養學生提取信息、分析信息的能力。

2.科學學科非連續性文本資源的開發與教學策略。

借助科學學科中的非連續性文本資源，既可以幫助我們解決課文中的難點，也可以幫助學生積累作文素材。如，在六年級下冊習作四《記一次實驗》的習作教學中，可以帶領學生走進科學課堂，創作非連續性文本來記錄實驗的步驟、現象、結論，為順利完成習作積累素材，同時培養了學生比較、歸納和推理等能力。跨越學科，實現非連續性文本教學資源的融合，可以加深學生對文本的理解，又提高了學生非連續文本的閱讀能力。

三、服務生活，實現非連續性文本課堂教學的延伸

非連續性文本是當今社會生活中十分重要的一種文本類型，隨著社會的發展，在我們的生活中出現了越來越多的非連續文本素材如：火車票、公交路線、廣告、使用說明書等等。從這些文本獲取有價值信息的能力無疑是學生們適應社會、便利生活的必備能力。新課標要求突出語文課程生活化特點，日常生活中非連續性文本資源的開發與運用，既是語文向生活的延伸，又是語文服務生活的要求。

1.說明類文本的解讀與教學策略。

非連續性文本的教學同樣需要強調語文與生活的聯系，生活中的非連續性文本資源就必須得到重視。（1）重視并讀懂生活中的非連續性文本。我們可以通過選擇生活中的車票、暖水瓶說明書、飲料配料表等相關文本，指導學生閱讀，提取有價值的信息。這樣，學生才能提高適應社會、便利生活的能力。（2）根據生活實際需要，學生創編相關非連續性文本。現在學生經常去超市購物，老師可以設計這樣的練習，在去購物之前可以列一個購物清單：食品類買哪些物品，生活用品有哪些，學習用品有哪些等，每種物品預算消費額度是多少等。（3）利用地域資源，開發生活中的非連續性文本。

2.生活和學習計劃表的創制。

非連續性文本教學的價值之一就是直接提高學生的生活能力。每次放寒暑假的時候，我們都會讓學生安排好假期生活，如閱讀、社會實踐活動。但學生具體的閱讀安排、閱讀進度及效果、活動安排及進程，完成情況，我們都無法了解、無法督促。那么，創制計劃表進行自我計劃和督促，就是很好的選擇。如在舉行活動時，要求學生制定活動計劃，列出學生的分工表格，清晰有序地規劃和監控活動進程。

現實教育和社會需求我們在課堂教學中要重視非連續性文本教學，我們教師要積極開發非連續性文本資源，改進教學策略，提高學生的非連續性文本閱讀能力、分析語提取信息的能力和適應社會便利生活的能力。改進非連續性文本的教學，某種程度上就是關注學生能力的全面發展，體現語文教學的人文性和生活性。

參考文獻：

[1]顧雪梅.小學語文應強化非連續性文本閱讀教學[J].語文天地，2018（06）：80-81.

[2]王莉萍.小學語文非連續性文本閱讀教學研究[J].課外語文，2018（03）：107.