淺談九年級語文有效性教學策略

魏書川

摘 要：九年級學生正處于初中階段的重要階段，這一階段中語文學習出現了諸多新的問題，面對著許多新的挑戰(zhàn)，學生在基礎知識方面存在疏忽，老師如何改進和提高課堂教學質量水平，在承前啟后的升學階段，同學們準備緊張的復習，迎接升學的考試，又要處理當前的學習任務，面對著巨大的學習壓力，課堂學習質量受到了影響，老師也面臨著教學策略的革新。

關鍵詞：九年級語文；緊張復習；承前啟后；教學策略

一、增強基礎知識鞏固，打造堅實語文功底

九年級的學生經歷了小學初中兩個階段的語文積累和學習，在語言文字和閱讀寫作等多個方面能力都有了很大的提高，再加上漢語又是自己的母語，認為已經了如指掌，沒有像學習英語那樣每天背誦記憶和學習，這是這一階段學生普遍存在的錯誤認知，老師應該及時有效地更正大家的錯誤觀念。學習無止境，基礎知識也不能松懈，語文要靠積累，無論到什么時候都要進行學習，升入高中后的語文功底就需要在現階段尤其是九年級這一承前啟后的重要過渡期穩(wěn)穩(wěn)掌握，絕對不可以有任何懈怠和驕傲的心理。老師要加強語文基礎知識的訓練，首先要對基本字詞，成語等不斷練習，誦讀，理解和應用，字詞是語言文學的基礎，是閱讀和寫作的助推劑，成語要經常翻閱字典，了解其中的意思和典故，能夠熟練地運用，熟記于心。

老師還要讓同學們不斷地積累詞句，運用到寫作中去，例如在《傅雷家書》的經典文章中，讓大家摘抄名人名言和好詞好句，然后仿寫一段文字或者進行拓展寫作，結合文章的有關內容進行想象性地擴展寫作練習，不斷地提高自己的寫作能力。閱讀更是語文素養(yǎng)的重要功底，老師不僅要在課堂上鼓勵大家讀文章，還要在課下給大家推薦文章閱讀，讓大家不斷地提高誦讀量，雖然課業(yè)繁忙，但是語文學習絕對不能離開閱讀，否則的話閱讀理解能力也會降低，每天開設晨讀或者午讀，讓大家誦讀古詩或者古文，不斷地加深對古漢語文學的積累學習和記憶。九年級的階段語文基本功要牢牢夯實，為今后的語文學習打下良好的基礎。

二、教師深入鉆研教材，提高課堂講授質量

教師在學生的學習中發(fā)揮著不可替代的作用，九年級的學生還缺乏一定的自主性，雖然是高年級的學生，但是面臨著畢業(yè)，自我掌控能力比較差，很多學生在這一階段如果離開老師的指導學習，全都讓自己進行自學的話，就會嚴重掉隊，難以跟上正常的學習進度，就算自學能力強的同學，他的見識面和對教材知識的把握程度也是有限度的，老師切不可在這一階段從課堂教學中缺位出去，這樣會嚴重地讓學生學習質量降低，語文學習能力的下降。老師要不斷針對九年級學生的特點，開展有針對性的教學，對于一些簡單的東西可以鼓勵讓同學們自學，這樣還可以節(jié)省出更多的時間讓同學們有選擇性地找自己不會的知識進行學習。

老師要講授的是學習中的重點和拓展性知識，豐富大家視野，并且潛移默化地提高大家語文學習的能力。比如在《出師表》中，作者其實用到了寓情于議的寫作手法，老師可以在講課的過程中給大家點撥出來，關于“寓情于議”的特點，諸葛亮談了當時的情形，擺出了先帝用賢的事實，引用了歷史教訓，希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法。很多知識學生自己可能察覺不到或者覺得不重要，不理解就給忽略掉了，所以老師的作用還是不可被替代的。

三、活躍課堂教學，舒緩學生壓力

九年級學生面臨著升學的巨大壓力，復習的課業(yè)負擔又極為沉重，學生難免會有著不好的心情，在課堂學習中會表現為注意力不集中，沒有興趣學習，感到自己什么都不會，這一階段的學生遇到這些困難是非常正常的，應該正確應對并且得到老師的重視。在語文課堂中，老師要采取緩解緊張的手段來幫助大家釋放，可以結合當時的教學狀況，利用多媒體給大家放一段視頻或者聽一段詩歌朗誦，給大家分享一下讀書的體會或者講講書中的故事，幫助大家積累一下寫作的素材，既輕松又能學到知識，大家就會感受到非常不一樣的快樂，既能減輕了自己的壓力，又能放松地學習到了一些知識，對于大家來說是很好的事情。在這一階段的語文學習中，同學們會感覺的語文提升的幅度很小，就會非常得焦慮，語文學習確實是日積月累的學科，但是大家跟上老師的步伐，認真做題和看書，不要受多重因素的干擾，把自己的注意力高度集中起來還是能夠很好提高的。

九年級語文的學習是任務艱巨的，關系到升學后的學習基礎和功底，學生要沉下心來，放平心態(tài)，扎扎實實地去看書，不要忘記自己的語文基礎，更不要忽略了平時的閱讀，要多讀名著，多看好書，還有有規(guī)律地寫作練習。老師要結合學生特點，因材施教，有效教學，幫助大家找到學習的正確方法，回歸正確的學習軌道。

參考文獻：

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