淺議提高小學生的作文水平

王后碧

摘 要：作文教學在語文教學中占有極其重要的地位，提高學生的作文水平有利于促進學生自身的綜合素質的提升。但現今許多學生害怕寫作文，引用學生的話就是“無話可說，無話可寫”。這正是作文教學中迫切需要解決的問題。

關鍵詞：小學語文；作文教學

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作，作文水平的高低直接體現了學生整體素質的高低。目前小學生的寫作水平不容樂觀，存在著很多問題：學生在寫作時不是無話可說就是有話說不出來，學生只要一寫作文就叫苦連天，即使勉強寫出來也是內容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實感，假話、空話連篇。

一、興趣為先

1.聯系生動活潑的游戲、活動來激發學生興趣。

由于年齡特點，小學生天性活潑好動，喜歡游戲，愛玩愛鬧，那么，作文教學完全可以回歸到有趣好玩的游戲、活動中，讓學生寫一寫自己喜歡的游戲，寫一寫在游戲中發生了什么有趣的事，在活動中有什么印象深刻的事情等，而這些是學生喜歡并且親自體驗的，有了激情，有了感受，學生在寫作時就會有興趣。

2.教師要還學生以自主權，不輕易規定作文命題。

每個學生都是獨立存在的，個性張揚的個體，而這也決定了學生在寫作時會選擇不同的題材、不同的角度、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，而正因為如此，世界才會五彩繽紛。因此，教師不能對學生束縛太多，否則容易使學生習作千篇一律，完全抹煞學生的創造性，不利于學生思維的成長，創新意識的培養。因此，教師要作文教學中一定要遵循小學生的心理特征，讓不同的學生都寫出自己不同的感受，抒發自己的情感，在作文中快樂地表達自己內心。

3.聯系實際生活，激發學生寫作興趣。

葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個不停。”無論是什么作品都是對生活的藝術加工，所有的文學作品素材都來源于生活。因此，在作文教學中，教師要鼓勵學生在生活中去發現寫作素材，積累素材，各種高興、快樂、傷心的事情等等，都可以作為作文的素材，這樣，學生就會感覺到生活中處處皆可入文。所要寫的東西就多起來，而學生的寫作欲望就強烈起來，自然興趣就被激發出來。

二、重視觀察與閱讀，收集寫作材料

1.觀察。

觀察是通過視覺對客觀事物取得比較細致的、深入的了解，是從生活中直接攝取寫作材料的重要手段。作文教學中，教師要讓學生養成細致觀察生活的習慣，培養其有目的、有重點的觀察能力。生活是作文的源泉，教師想讓學生寫什么，就應事先讓學生觀察什么，讓學生從觀察中獲得真實感受，從而使這種感受成為學生寫作的感性基礎。同時在觀察過程中，教師還要注意指導學生觀察的技巧。觀察要講究順序，任何事物都有一定的規律性，觀察總是從一定的位置、一定的角度，按一定的順序進行。實踐證明，有順序的觀察能使學生寫作時言之有序，層次清晰。

2.閱讀。

閱讀是寫作的基礎。學生應多閱讀一些古今中外的優秀文學作品，以及各類報刊、雜志，還要了解一些地理、歷史方面的知識。同時，對一些短篇佳作，不但要熟讀成誦，還要在熟讀、背誦的過程中多思，以便理解文章的表達技巧、結構、語言等方面的特點。教師在教學中要充分利用學校圖書室和班級的圖書角，有計劃地組織、安排學生的課外閱讀，讓學生積累素材，在潛移默化中形成能力。

三、采取多種作文教學形式，激發學生作文興趣

長期以來，小學作文多以命題作文一統天下。形式的單一，脫離學生實際，使作文課越來越不為學生所歡迎和接受，為了改變現狀，激發學生的興趣，筆者嘗試采取了多種作文教學形式，收到了較好的效果。

1.仿寫作文。

“仿寫”是指摹仿范文或例文進行一種創造性的作文訓練。古希臘先哲德英利特提出：“文學起源于摹仿。”心理學家也告訴我們模仿是兒童的天性。文學巨匠茅盾先生也曾說過：“摹仿是創造的第一步。”小學生作文正是創作起步階段。因此，在作文教學中，我們要以范文引路，指導學生進行仿寫。如在教學《珍珠泉》一課后，教師可要求學生按課文的寫作手法，仔細觀察自己所住地區的景色，以《美麗的家園》為題進行寫作練習；又如在教了《鳥的天堂》后，教師可設計《鳥的天堂變遷記》《再游鳥的天堂》，結合原課的結構特點，讓學生進行仿寫，使其妙筆生花。

2.自由作文。

僵化而又遠離學生實際生活的命題作文，往往讓學生無話可說、無事可寫、無情可抒。自由作文，其最大的特點就是放權給學生讓他們寫自己的所見所聞、所思所想，讓每位學生都能有話可說、有情可抒、有感可發。教師在進行作文教學時，可宣布題目、體裁、字數不限，只求說心里話。這樣，就能使學生消除畏懼作文的心理，激起作文熱情，從而全身心地投入到作文中去。這樣的習作內容豐富，情真意切，富有個性。

3.想象作文。

想象是智力活動的翅膀，是人類最美的思維方式。小學生的想象力豐富，在接觸周圍事物時，會產生許多新奇、特殊的想法，會創造出許多新的形象。教師應充分利用小學生這一天性，讓其天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，讓其在想象的天地里馳騁，從而激起他們寫作的熱情。如在學了《賣火柴的小女孩》一文后，學生被這個動人而悲慘的童話故事所感動，對美麗善良而又可憐的小女孩產生了深切的同情心，此時，教師要抓住這一契機，引導學生想象，編寫《賣火柴的小女孩來到我家》的童話故事。另外，教師還可根據有關的課文，創設想象的情境，讓學生去編寫《龜兔第二次賽跑》《烏鴉再也不上狐貍的當了》等故事。

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，如何提高小學生的作文水平是我們廣大語文教師必須重視的問題。