藥物分析實訓(xùn)過程考核模式探索與實踐

趙變

摘 要：提高高職教育的教育水平，既需要對課堂教學(xué)的模式進(jìn)行改善，也需要對課程考核模式進(jìn)行改善。本文對藥物分析實訓(xùn)過程考核進(jìn)行了探索和研究，以期通過對藥物分析實訓(xùn)課程過程考核模式的改革，提高藥物分析實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，能對藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式起到深化和發(fā)展的作用。

關(guān)鍵詞：藥物分析實訓(xùn) 過程考核 實踐

中圖分類號：TQ460 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）04-0-01

前言

藥物分析作為藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，學(xué)會藥物檢測的基本方法，初步具備對藥物進(jìn)行全面控制的能力。藥物分析實訓(xùn)課是藥物分析課程的必不可少的組成部分，我校藥物分析課程共108學(xué)時，其中理論學(xué)時60學(xué)時，實訓(xùn)學(xué)時為48學(xué)時，足見實訓(xùn)課程的重要性。實訓(xùn)課程為培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、良好的職業(yè)道德習(xí)慣、實事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、務(wù)實的工作態(tài)度和勇于實踐、不斷創(chuàng)新的精神奠定基礎(chǔ)[1]。但高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和綜合素質(zhì)較之于普通本科院校要差一些，如何實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效控制很重要，通過實施有效的過程性考核，充分發(fā)揮其特點(diǎn)和優(yōu)勢，保證教學(xué)質(zhì)量的提高，是我們高職教育中值得嘗試的一個課題[2]。根據(jù)目前我校藥學(xué)系藥物分析教學(xué)存在的問題和現(xiàn)狀，本文對藥物分析實訓(xùn)過程考核進(jìn)行了探索和研究，以期通過對藥物分析實訓(xùn)課程過程考核模式的改革，提高藥物分析教學(xué)質(zhì)量。

一、存在問題及現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方面

藥物分析實訓(xùn)教學(xué)過程存在以下問題：一是藥物分析課程分為理論和實訓(xùn)兩部分，雖然實訓(xùn)課考核成績占期末考核的50%，但是最后成績綜合產(chǎn)生，貌似理論成績占主要地位，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種對實訓(xùn)課不重視的錯覺。二是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，遲到曠課現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生動手能力弱，基本操作不規(guī)范，甚至不乏作業(yè)抄襲的現(xiàn)象。這種“主動講授，被動接受”的教學(xué)模式不利于教學(xué)效果的提高，學(xué)生分析和解決問題的能力和綜合素質(zhì)也得不到提高。

2.考核情況

之前，我系采用傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)考核模式，考核方法大致有兩類：一是批改實訓(xùn)報告記分。教師依據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)書講解、示范操作，學(xué)生按部就班地操作，然后根據(jù)實驗數(shù)據(jù)整理實訓(xùn)報告，教師再根據(jù)實訓(xùn)報告進(jìn)行評分。這種考核方式缺少對學(xué)生操作過程的考核評價，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種只看結(jié)果不重過程的錯覺。在一定程度上不能反映真實水平，不利于學(xué)生技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到全面、準(zhǔn)確的評價。二是期末集中考核。教師從平時學(xué)習(xí)的實訓(xùn)項目中出題，學(xué)生以抽簽的形式隨機(jī)抽題，然后在教師監(jiān)督下操作，根據(jù)操作要求進(jìn)行考核評分。這兩種傳統(tǒng)考核方式具有隨機(jī)性，重結(jié)果，輕過程，不能全面檢驗學(xué)生對技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的提高。要想在整個實訓(xùn)過程給出全面的評價就要選擇記分點(diǎn)。實際上，整個實訓(xùn)過程往往有幾個關(guān)鍵的地方，也稱“控制點(diǎn)”，選好控制點(diǎn)能夠較好地對整個實驗做出全面的評價。

二、過程考核體系的建立

1.把實訓(xùn)課作為一門獨(dú)立課程，進(jìn)行獨(dú)立考核，單獨(dú)開設(shè)課程可以使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性加強(qiáng)，學(xué)生重視度提高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。同時改變傳統(tǒng)的考核形式，由原來的階段式考核改革成過程考核，有效實現(xiàn)對實訓(xùn)上課過程的管控。

2.具體考核方式

在教學(xué)實踐過程中，要想科學(xué)合理，真實有效地評價學(xué)生的實訓(xùn)成績，考核內(nèi)容必須兼顧到實訓(xùn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。經(jīng)過課題組的老師的實踐和探索，共同擬定：

2.1每個學(xué)生的實訓(xùn)成績具體包括準(zhǔn)備考核、操作考核、態(tài)度及協(xié)作考核、實驗記錄與結(jié)果考核、實驗報告考核及實驗后的清潔設(shè)備、衛(wèi)生打掃等。通過合理設(shè)計考核內(nèi)容，細(xì)化考核指標(biāo)，搭建多元化的實訓(xùn)考核體系，見表1。

2.2其中實訓(xùn)操作成績，是根據(jù)不同實訓(xùn)課的特點(diǎn)，又有不同的打分細(xì)則，我們首先確定幾個“控制點(diǎn)”，在平時的實訓(xùn)中有計劃地安排學(xué)生操作，老師進(jìn)行考核計分。比如維生素B1片的含量測定實訓(xùn)中，我們設(shè)定以下3個控制點(diǎn)：一、會計算約相當(dāng)于維生素B112.5mg應(yīng)該取片劑多少。有的同學(xué)可能會直接取12.5mg維生素B1精密稱定，這是錯誤的。正確的做法是根據(jù)規(guī)格計算好真正需要維生素B1片的量。二、能正確的用容量瓶定容，比如容量瓶的清洗、檢漏、轉(zhuǎn)移、定容，每一步都要按標(biāo)準(zhǔn)正確操作，這有利于形成良好的實訓(xùn)習(xí)慣。三、紫外可見分光光度計的使用，考核時要注意波長的選擇，有的同學(xué)不看波長上去就測定，容易犯簡單的錯誤；還要注意開蓋調(diào)零，關(guān)蓋調(diào)100，測定時要有空白對照，并且空白溶液的選擇要正確。這樣確定幾個關(guān)鍵點(diǎn)以后，其實就是實訓(xùn)操作打分細(xì)則。

2.3清潔設(shè)備、打掃衛(wèi)生占一項分，實訓(xùn)態(tài)度及協(xié)作、出勤率各占一項分，老師從第一天起就對學(xué)生考核，到實訓(xùn)結(jié)束，計入學(xué)生實訓(xùn)總成績，從中也可以培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，提升學(xué)生的內(nèi)在綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)和討論

過程考核是藥物分析實訓(xùn)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，但是考核不是目的，僅是一種教學(xué)手段。目前，這種考核方法已經(jīng)應(yīng)用到我們14級、15級和16級三年制藥學(xué)專業(yè)學(xué)生近500人，效果良好。我們通過對藥物分析實訓(xùn)課進(jìn)行改革和探索，學(xué)生對實訓(xùn)課開始重視，興趣得到激發(fā)，態(tài)度得到端正，而且學(xué)生的操作也越來越規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和協(xié)作能力都得到顯著提高，實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量得到很大的提升。總之，高職教育過程考核既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的各方面的全面發(fā)展，實踐證明過程考核時一種行之有效的考核方式。

參考文獻(xiàn)

[1]陳君，陳麗，陸玉婷.藥物分析實驗改革方法初探[J].教育教學(xué)論壇，2015，（49）：256-257.

[2]方國濤，李敬仕.過程考核在高職教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].價值工程，2013，（114）：253-254.